【摘 要】本文論述案例教學(xué)法在高職院校法律教學(xué)中的運(yùn)用，提出以案例為核心載體，堅(jiān)持教師在“教”中精心選取案例、深入研析案例、全面講授案例，學(xué)生在“學(xué)”中課前預(yù)習(xí)案例、課堂討論案例、課后反思案例，實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，師生雙方互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)高職院校法律教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 高職院校 法律教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05C-0122-03

加快職業(yè)教育改革，促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，對(duì)于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略具有十分重要的意義。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式?！薄督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出：“要普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。要積極推動(dòng)教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。”由此可見，教學(xué)方法的改革是職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。而高職院校法律教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，因此，加快推進(jìn)高職院校法律教學(xué)改革，探索更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，是提升高職院校法律教學(xué)效果，促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的必然要求。

一、案例教學(xué)法在高職院校法律教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值分析

案例教學(xué)法在高職院校法律教學(xué)中運(yùn)用具有十分重要的意義，其對(duì)于高職院校法律教學(xué)的價(jià)值主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

第一，案例教學(xué)法既有益于教師的“教”，又有益于學(xué)生的“學(xué)”。一方面，通過引入法律教學(xué)案例，把教材抽象的理論知識(shí)和具體的案例有機(jī)結(jié)合起來，使原本抽象枯燥的法律基礎(chǔ)知識(shí)變得更加豐富、生動(dòng)，教師能夠通過案例把法律基本理論知識(shí)講授得更加通俗易懂。另一方面，相比較抽象的法律知識(shí)，高職生更容易接受生動(dòng)、形象的法律教學(xué)案例，因而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二，案例教學(xué)法能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。高職院校法律教學(xué)的內(nèi)容主要是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的法律部分，而在其中，只羅列了基本法律概念和一些法學(xué)理論，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的高職生來說，掌握起來具有很大難度，教學(xué)效果不甚理想。而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去搜集相對(duì)應(yīng)的案例，使得原本單一的內(nèi)容變得更加豐富和生動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)素材。

第三，合理運(yùn)用案例教學(xué)方法能夠進(jìn)一步完善法律教學(xué)的方法體系。在傳統(tǒng)的法律教學(xué)中，教師主要運(yùn)用講授法對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向性講授。實(shí)踐表明，采取單一的講授法很難使法律教學(xué)取得良好的效果。而綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、講授教學(xué)法、分組討論教學(xué)法等多種教學(xué)方法，充分挖掘各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，則能夠使法律教學(xué)取得更好的效果。

第四，運(yùn)用案例教學(xué)能夠進(jìn)一步提升法律教學(xué)效果。是否有助于提升教學(xué)效果是衡量教學(xué)方法好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。采用案例教學(xué)方法，以案例為載體，豐富了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”師生雙方教學(xué)互動(dòng)，完善了教學(xué)方法體系，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的最終目的。

二、案例教學(xué)法在教師“教”中的運(yùn)用

探討案例教學(xué)法的運(yùn)用最終的目的就是為了更好地提升教學(xué)效果，而教學(xué)效果就是教師“教”的效果和學(xué)生“學(xué)”的效果的有機(jī)統(tǒng)一。由此可見，教師的“教”是法律教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。因此，要探討案例教學(xué)法在法律教學(xué)中的運(yùn)用首先應(yīng)研究案例教學(xué)法在教師的“教”中的運(yùn)用。研究案例教學(xué)法在教師“教”中的運(yùn)用，必須明確教師在“教”中應(yīng)當(dāng)完成的具體工作任務(wù)。在此階段，教師應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)包括選取案例、研析案例和講授案例。

（一）選取案例。案例是案例教學(xué)法運(yùn)用和實(shí)施的核心載體，因此，選取好的案例是案例教學(xué)法得以有效運(yùn)用的前提條件。選取案例要解決兩個(gè)問題：應(yīng)當(dāng)選取什么樣的案例和如何去收集案例。

1.選取什么樣的案例問題實(shí)際上就是教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)問題。一個(gè)案例要被選取作為教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)具備以下四個(gè)性質(zhì)：時(shí)效性、典型性、確定性、契合性。其一，時(shí)效性是指盡可能選取最新發(fā)生的案例來進(jìn)行教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，各種信息傳播速度之快達(dá)到了前所未有的程度，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)共同成長(zhǎng)的“90后”大學(xué)生接收信息的手段和途徑也是多種多樣，加上他們接受新事物的能力比較強(qiáng)，他們對(duì)新信息表現(xiàn)出很高的興趣，在這種情形下，選取最新發(fā)生的案例來作為教學(xué)素材，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效果。其二，具備典型性是案例在內(nèi)容層面的要求。一個(gè)案例能否拿來當(dāng)作教學(xué)案例，最關(guān)鍵就是看它是否具有典型的教育意義。通過案例來教學(xué)，不是純粹把一個(gè)案例拋給學(xué)生，而是通過案例教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)法治意識(shí)，樹立起社會(huì)主義法治觀念，掌握基本的法律知識(shí)，培養(yǎng)基本的法律思維和法律能力。這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成離不開具有典型教育意義案例的收集和運(yùn)用。其三，確定性是指所選取的案例最好是經(jīng)過法院依法作出生效裁判的案例，也就是案件當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)經(jīng)過法院的裁判得以確定。權(quán)利和義務(wù)是法律關(guān)系的核心要素，權(quán)利義務(wù)觀念是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立的法治觀念，因此，選取經(jīng)過法院裁判的案件來進(jìn)行教學(xué)，更加有利于學(xué)生法治觀念的形成，逐步提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。其四，契合性是指所選取的案例必須與教學(xué)內(nèi)容相吻合。這就要求教師必須在全面把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去選取與教學(xué)內(nèi)容相吻合的案例，而不能隨意地采用任何一個(gè)案例而不問其是否與教學(xué)內(nèi)容相吻合，否則就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.至于如何去收集案例問題，就是什么時(shí)候收集、通過什么途徑收集以及收集什么素材的問題。在信息傳播技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，各種信息都以極快的速度在傳播，有關(guān)法律案例的信息也是如此。因此，要求教師通過各種信息接收媒介（如手機(jī)、電視、報(bào)紙等）第一時(shí)間發(fā)掘、篩選、收集、整理具有教學(xué)價(jià)值的案例信息，以備教學(xué)之用。如果不在第一時(shí)間收集整理，有價(jià)值的素材就有可能被新的信息所覆蓋，在需要的時(shí)候就很難收集到。收集的案例素材可以包括短視頻、圖片、文字、圖表等，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)這些素材進(jìn)行必要的整理。

（二）研析案例。如果選取案例是運(yùn)用案例教學(xué)法的前提，那么，研析案例則是案例教學(xué)法得以有效運(yùn)用的關(guān)鍵。俗話說：“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。”因此，要做到把收集到的案例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，把案例所涉及的法律知識(shí)和法律原理講授清楚，就必須深入透徹地研析案例。從法律教學(xué)的角度來說，研析案例應(yīng)當(dāng)包含法律和教育兩個(gè)層面。在法律層面，教師應(yīng)當(dāng)全面理解和掌握案例所涉及的現(xiàn)行法律法規(guī)，領(lǐng)會(huì)案件的法院司法裁判所體現(xiàn)的法理以及法治精神。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)了解類似案例的司法裁判，這樣既能夠進(jìn)一步豐富案例內(nèi)容，又能夠幫助學(xué)生拓寬分析、思考問題的視野。在教育層面，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)研究如何通過案例教學(xué)來引導(dǎo)、教育學(xué)生堅(jiān)定法律信仰，崇尚法律權(quán)威，做到自覺學(xué)法、守法、用法。

（三）講授案例。講授案例是運(yùn)用案例教學(xué)法的重中之重。教師精心選取案例、深入研析案例都是為了更好地向?qū)W生講授案例，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師對(duì)案例的講解密切相關(guān)。為了更好地講授案例，教師應(yīng)當(dāng)做到四個(gè)方面：

一是講授法律規(guī)范。就是要求教師通過分析講解相關(guān)的法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例所涉及的現(xiàn)行法律法規(guī)，幫助學(xué)生理解相關(guān)基本法律知識(shí)，為學(xué)生的守法和用法創(chuàng)造前提條件。

二是列明案件事實(shí)。事實(shí)是案件裁判的小前提，因此，教師必須向?qū)W生列明案件事實(shí)，而所列出的案件事實(shí)必須是經(jīng)過法院審理查明的案件事實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師如果隨意講述未經(jīng)法院審理查明的事實(shí)（比如，未經(jīng)核實(shí)的網(wǎng)絡(luò)傳來信息、道聽途說的信息等），就有可能使學(xué)生對(duì)法院的審判產(chǎn)生誤解，甚至還可能會(huì)對(duì)司法公正產(chǎn)生懷疑。

三是闡明案例的教育意義。運(yùn)用案例教學(xué)法，選取案例、研析案例和講授案例最終必須聚焦到教育學(xué)生的目的上來。通過案例教學(xué)，學(xué)習(xí)法律規(guī)范，剖析案例事實(shí)，提煉案例焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考案例所引發(fā)的問題，最終達(dá)到教育學(xué)生學(xué)法、尊法、守法、用法的目的。

四是回應(yīng)學(xué)生熱議話題。回應(yīng)學(xué)生對(duì)案例所引發(fā)的一些熱點(diǎn)話題是教師“解惑”工作的重要組成部分。在教學(xué)實(shí)踐中，有的案件發(fā)生之后，經(jīng)過媒體曝光（更有甚者，有的媒體為了特定非法目的，斷章取義，大肆炒作，博取眼球，甚至不惜歪曲案件事實(shí)），可能會(huì)引起學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題。例如，以大學(xué)生掏鳥案為例，教師先向?qū)W生出示案例：2014年7月14日，河南鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生閆嘯天和朋友王亞軍，暑假期間在河南省輝縣市高莊鄉(xiāng)土樓村先后多次掏了16只小鳥（燕隼），分別賣給鄭州、洛陽、輝縣市的買鳥人，獲利1080元。2015年新鄉(xiāng)市輝縣市法院一審判決，以非法收購、獵捕珍貴、瀕危野生動(dòng)物罪判處閆嘯天有期徒刑10年半，以非法獵捕珍貴、瀕危野生動(dòng)物罪判處王亞軍有期徒刑10年，并分別處罰金1萬元和5000元。贠某因犯非法收購珍貴、瀕危野生動(dòng)物罪獲刑1年，并處罰金5000元。2015年新鄉(xiāng)市中院對(duì)此案做出裁決，維持了新鄉(xiāng)市輝縣市法院一審判決。2016年4月26日河南省新鄉(xiāng)市中級(jí)人民法院駁回“閆嘯天犯非法捕獵珍貴、瀕危野生動(dòng)物罪、非法收購珍貴、瀕危野生動(dòng)物罪”一案的再審申訴。講完案例后，在學(xué)生中就引發(fā)諸如“掏鳥怎么會(huì)被判刑？”“掏了十幾只鳥就判十年有期徒刑是不是太重了？”“人不如鳥？”等熱議話題。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)予以回應(yīng)。比如，教師可以從“所掏的鳥是不是刑法明確規(guī)定保護(hù)的動(dòng)物”“大學(xué)生在掏鳥時(shí)是否存在明知或應(yīng)知的犯罪故意”“刑法是否明確規(guī)定了量刑幅度”“法院定罪量刑是否刑法的規(guī)定”等方面來予以回答。教師通過回應(yīng)學(xué)生熱議話題，解開學(xué)生疑惑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，增強(qiáng)法律素質(zhì)。

三、案例教學(xué)法在學(xué)生“學(xué)”中的運(yùn)用

學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)活動(dòng)有機(jī)組成部分，要真正提高教學(xué)效果就必須提高學(xué)生“學(xué)”的效果。由此可知，要使案例教學(xué)法在法律教學(xué)中發(fā)揮作用，提高教學(xué)效果，就要重視案例教學(xué)法在學(xué)生“學(xué)”中的運(yùn)用。在法律教學(xué)的全過程貫徹實(shí)施案例教學(xué)法，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課前預(yù)習(xí)案例，課堂討論案例，課后反思案例。

（一）預(yù)習(xí)案例。課前預(yù)習(xí)案例，就是要求教師把下一次課所要講授的案例分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課前對(duì)案例進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)，了解案例的基本事實(shí)，理清案例的來龍去脈，了解案例所涉及相關(guān)法律知識(shí)，把疑難問題進(jìn)行記錄整理，以便更好地參與到課堂的討論。在此階段，主要是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)為主。預(yù)習(xí)案例對(duì)于高職院校法律教學(xué)具有重要意義。因?yàn)榻^大多數(shù)高職院校學(xué)生的法律知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱（甚至基本沒有），法律邏輯思維能力較低，為此，教師指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)案例對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量無疑具有十分重要的意義。為了有效督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)案例，可以將課前預(yù)習(xí)案例納入期末課程考核的范圍。

（二）討論案例。討論案例是學(xué)生學(xué)習(xí)案例的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生真正融入案例教學(xué)的關(guān)鍵步驟。討論可以包括小組討論和全班討論兩種形式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和案例特點(diǎn)設(shè)計(jì)討論問題，向各個(gè)小組分配討論任務(wù)，學(xué)生之間以及小組之間可以運(yùn)用課前預(yù)習(xí)所掌握的知識(shí)進(jìn)行交流，就課前整理的問題進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生梳理所討論的問題及其結(jié)論，同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人及小組的討論發(fā)言情況進(jìn)行考核評(píng)分，以此作為課程考核的組成部分。通過案例討論，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的法律思維能力，提升了學(xué)生的法律素養(yǎng)。

（三）反思案例。對(duì)案例進(jìn)行反思是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)和課堂討論，學(xué)生對(duì)案例及其相關(guān)的法律知識(shí)都有了比較充分的了解，在此基礎(chǔ)上，在課后對(duì)案例進(jìn)行必要的反思，有利于將所學(xué)的法律知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。為此，教師應(yīng)當(dāng)就案例給學(xué)生提出一些課后反思的問題，形式可以包括撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)或心得體會(huì)等。在反思過程中，學(xué)生可以就自己尚未理解的問題向其他同學(xué)或教師請(qǐng)教。對(duì)反思案例環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的考核，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

四、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)避免的幾個(gè)問題

在法律教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。把案例教學(xué)法合理地運(yùn)用到法律教學(xué)中，充分發(fā)掘其優(yōu)勢(shì)，能夠有效提升法律教學(xué)效果。但在運(yùn)用案例教學(xué)法過程中，如果不注意避免經(jīng)?？赡軙?huì)隨時(shí)出現(xiàn)的問題，案例教學(xué)法應(yīng)有的功能就很難得到發(fā)揮，提升教學(xué)效果就無從談起。一般來說，在法律教學(xué)實(shí)踐中，不合理運(yùn)用案例教學(xué)法的表現(xiàn)主要有以下三種情形：

第一，案例選擇隨意性過大。在法律教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取“好案例”是有效運(yùn)用案例教學(xué)法的前提條件，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果沒有好案例，案例教學(xué)法就是無本之木、無源之水。一個(gè)“好案例”應(yīng)當(dāng)具有較大社會(huì)影響、有典型教育意義、案件當(dāng)事人權(quán)利義務(wù)明確等特征。因此，拿來做教學(xué)素材的案例必須經(jīng)過精心挑選。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，尚存在著隨意使用案例的情形。比如，隨意拿來一個(gè)案例，對(duì)其是否與教學(xué)內(nèi)容相符合、是否具有典型的教育意義、案件事實(shí)是否已經(jīng)查明等相關(guān)問題沒有進(jìn)行認(rèn)真甄別，隨意進(jìn)行講解，甚至有的還會(huì)對(duì)未經(jīng)法院依法作出生效裁判的案件作出自己的主觀臆斷。這樣不僅不能夠發(fā)揮案例的教學(xué)效果，反而有可能把學(xué)生引向誤區(qū)，因此，案例的選取應(yīng)避免隨意性。

第二，只羅列案例，教師不教，學(xué)生不學(xué)。選取出好的案例僅僅是有效運(yùn)用案例教學(xué)法的前提，而要使案例教學(xué)法的功能得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是教師通過列舉案例，講解案例、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行思考，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到案例的討論學(xué)習(xí)中來。但是，在實(shí)踐中，有的教師只是通過板書列舉、多媒體展示等方式羅列案例，而沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生思考案例的積極性，也沒有引導(dǎo)學(xué)生參與到案例的討論，自身也沒有對(duì)案例進(jìn)行有效講解，在這種情形下，案例教學(xué)法形同虛設(shè)，無法達(dá)到預(yù)期效果。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了學(xué)生自身的因素外，從教師“教”的角度來看，原因主要由兩個(gè)：一是教師對(duì)案例的理解和掌握不夠，無法教，不會(huì)教；二是主觀上不夠重視，沒有去鉆心研究，不想教。

第三，以播放案例視頻代替運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)。案例只有通過合適的形式才能達(dá)到預(yù)期的展示、運(yùn)用的效果。在教育技術(shù)迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，案例的展示形式可以包括文字、圖片、圖表、視頻、口述等多種形式，因此，案例的展示方式應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及案例自身的特性來進(jìn)行選擇，這樣才能夠達(dá)到最佳的效果。但在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常出現(xiàn)的一種情形就是以播放案例視頻代替運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，即認(rèn)為播放一段案例視頻就是案例教學(xué)。更有甚者，有的視頻完全是“原生態(tài)”的，沒有進(jìn)行過任何的剪輯修飾，這不但影響視頻形式的感觀性，有時(shí)還會(huì)影響到案例內(nèi)容的完整性。這主要是沒有領(lǐng)會(huì)案例教學(xué)法的內(nèi)涵所造成的。

總之，案例教學(xué)法在高職院校法律教學(xué)中運(yùn)用，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，促進(jìn)高職院校法律教學(xué)效果的提升。當(dāng)然，案例教學(xué)法只是眾多教學(xué)方法中的一種，有其自身突出的優(yōu)勢(shì)，但也有不足之處，只有不斷探索案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的有機(jī)融合，進(jìn)一步完善高職院校法律教學(xué)的方法體系，才更加有利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

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【作者簡(jiǎn)介】唐新華（1984— ），男，廣西田東人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)博士研究生，研究方向：法學(xué)教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。

（責(zé)編 王 一）