文建軍

摘 要：目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，不能滿足新課程要求。微課是一種新型的教學(xué)模式，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到初中信息技術(shù)課堂中，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠有效提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)效率。為了更好地運(yùn)用微課教學(xué)，教師要合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，利用微課讓學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生為主體應(yīng)用微課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；初中；信息技術(shù)課堂

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）23-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.095

微課教學(xué)模式是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，它改變傳統(tǒng)信息技術(shù)教育的局限性，教師在微課教學(xué)過程中更多以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行授課，學(xué)生有更多的發(fā)揮空間和自主探索的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師充分利用微課，做好微課的知識(shí)總結(jié)和提煉，能夠有效提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。

一、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

微課是指借助多媒體技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，往往將視頻或者PPT作為核心內(nèi)容，微課的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)短，但是卻包含非常關(guān)鍵的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，教師常常通過微課來營(yíng)造半結(jié)構(gòu)化的資源單元，引導(dǎo)學(xué)生在微課的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，進(jìn)行延伸教學(xué)和拓展教學(xué)。微課是在傳統(tǒng)教學(xué)手段上發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)方法，現(xiàn)階段微課已經(jīng)成為課程體系中的重要教學(xué)手段和方式。將微課應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生了解信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)同感。

另外，將微課應(yīng)用到信息技術(shù)的教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更精練、豐富的教學(xué)資源，通過文字和圖片、視頻相結(jié)合的方法來為學(xué)生提供更詳細(xì)的學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)來進(jìn)行理解和操作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，從而全面提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量[1]。微課教學(xué)模式的實(shí)施可以將復(fù)雜抽象的操作簡(jiǎn)單形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅豐富了教師的教學(xué)模式，活躍了課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性。微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的單一性和枯燥性，讓課堂變得更加豐富多彩，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

二、微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

（一）合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

微課作為一種多元化的展現(xiàn)方式，主要是以視頻的方式來優(yōu)化教學(xué)方式，微課可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)來進(jìn)行講解，更好展示相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生更好理解相關(guān)的知識(shí)，掌握信息技術(shù)的相關(guān)操作。而要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，充分發(fā)揮微課的各種優(yōu)勢(shì)，就要求教師一定要合理設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，并不是所有的課程都適合應(yīng)用微課來教學(xué)，否則只會(huì)增加教師自身的教學(xué)任務(wù)，卻不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，要明確微課并不是單獨(dú)存在的，而是要從整個(gè)教材出發(fā)，將課程劃分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，開展不同的微課教學(xué)，將微課教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮到最大[2]。教師設(shè)計(jì)的微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)能力和知識(shí)接受能力來進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)“Excel中函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，很多學(xué)生難以理解函數(shù)的應(yīng)用，因此教師可以設(shè)計(jì)微課程，將Excel中函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)壓縮打包，讓學(xué)生在課堂聽講時(shí)還能夠加強(qiáng)練習(xí)，通過微課的指導(dǎo)來進(jìn)行高效練習(xí)?？傊?，在信息技術(shù)中充分利用微課來進(jìn)行教學(xué)，教師一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容來合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，微課的內(nèi)容要貼合教材，同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，只有這樣才能發(fā)揮重要作用。

（二）利用微課讓學(xué)生更好把握學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和操作的掌握能力，教師要充分利用微課來進(jìn)行教學(xué)。將微課應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和信息技術(shù)知識(shí)的有效整合，教師可以通過制作微課程的方式來讓學(xué)生更好把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在教學(xué)的一開始教師就可以呈現(xiàn)微課，將本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容通過微課程的形式展現(xiàn)出來，這樣就能夠讓學(xué)生初步了解這節(jié)課的主要內(nèi)容，提升學(xué)生的聽課效率。這樣教學(xué)內(nèi)容就非常明確。例如，對(duì)“越來越友好的人機(jī)界面”采用微課來進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，在微課中詳細(xì)呈現(xiàn)電子賀卡的制作步驟，并通過視頻的方式將詳細(xì)的步驟呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生掌握電子賀卡的制作方式，感受到人機(jī)界面的友好。總之微課教學(xué)中通過微課的形式來展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)主要內(nèi)容，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，取得良好的效果。

（三）以學(xué)生為主體應(yīng)用微課教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生需要嚴(yán)格按照教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，教師在課堂上顯得特別嚴(yán)肅，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)效果不好，一些學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。新課標(biāo)指出在教學(xué)過程中教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為主體來開展教學(xué)活動(dòng)。在微課教學(xué)模式中，教師應(yīng)該明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生愿意學(xué)并且認(rèn)真學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行操作和探究，解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題。教師先制作好微課教案，學(xué)生看完后組織學(xué)生分組討論，將主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，對(duì)學(xué)生在討論和探究的過程中出現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑問，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用而非主導(dǎo)作用[3]。例如，在學(xué)習(xí)“從因特網(wǎng)獲取信息”時(shí)，教師就可以將獲取信息的方式制作為小游戲的形式，將小游戲當(dāng)成微課來開展教學(xué)，教學(xué)過程中將小游戲的形式發(fā)送到每一個(gè)學(xué)生的客戶端，引導(dǎo)學(xué)生通過電子設(shè)備來進(jìn)行游戲，讓學(xué)生自己在游戲中探究獲取信息的方法，從中獲取各種信息。在這個(gè)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，并且還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息的多種途徑。

微課是一種高效的學(xué)習(xí)模式，在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以充分利用微課來開展教學(xué)，通過微課形式來創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，將課堂的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)都通過微課的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)的信息技術(shù)，全面提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林琳.微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐研究[J].中小學(xué)電教， 2016，21（z1）：77.

[2] 魏榮麗.淺談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2015，16（5）：42.

[3] 徐明.微課，讓課堂更靈動(dòng) ——也談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2016，27（z1）：101.