袁錦霞

[摘 要] 生物作為初中教育的基本學(xué)科之一，在初中教學(xué)中占據(jù)著一定地位。初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，而采用合作學(xué)習(xí)方法則能夠提升初中生的合作學(xué)習(xí)能力。在新課改要求下，合作學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為一個(gè)重要的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。本文主要分析了初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，并且制定相關(guān)的策略，希望對(duì)同行有所幫助。

[關(guān)鍵詞]初中生物；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用；效果

隨著我國社會(huì)的高速發(fā)展，“合作共贏”的理念已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，被各個(gè)工作部門所采用。合作不僅是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的首要要求，也是我們教育的主題。而初中生雖然還在學(xué)習(xí)階段，但是早晚要處身社會(huì)，想要融入社會(huì)，與社會(huì)保持同一基調(diào)，就必須從學(xué)生時(shí)代開始培養(yǎng)合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。同時(shí)，在新課改的不斷倡導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)的方式已被用進(jìn)不同學(xué)科的課堂教學(xué)?；诖?，初中生物教學(xué)也將合作學(xué)習(xí)的方式投入了教學(xué)實(shí)踐，在這期間，我們生物課堂教學(xué)收獲了很大成效，但是在此過程中也不可避免地存在很多問題。本文就根據(jù)初中生物合作學(xué)習(xí)的作用以及應(yīng)對(duì)策略提出了幾點(diǎn)看法和建議：

一、生物教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的重要作用

1.幫助學(xué)生進(jìn)行有效的溝通

我國長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生和教師的交流就非常少，就更別提學(xué)生之間的交流了，這是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，特別是生物學(xué)科，難度較大，知識(shí)點(diǎn)也非常靈活，更是貼近于生命科學(xué)，學(xué)生本身就很感興趣，有很多自身的見解，如果能夠進(jìn)行有效的交流和溝通，彼此分享，能夠充分的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的方式就提供了一個(gè)非常好的方法，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有一個(gè)良好的平臺(tái)進(jìn)行互相的交流，可以充分的解讀對(duì)生物知識(shí)的見解，碰撞出思想的火花，對(duì)后期的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

2.能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

我國目前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力是非常大的，但同樣，有競(jìng)爭(zhēng)的地方就有合作，只有在競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)下把握好協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)雙贏。在初中生物教學(xué)當(dāng)中，其他的教學(xué)方法是很難體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的，而合作學(xué)習(xí)卻是一個(gè)非常好的方法，教師可以將一些生物問題讓學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行討論，分析問題，得出結(jié)果，在討論和交流的過程當(dāng)中，學(xué)生就能夠碰撞出思維的火花，彼此分享自己的見解，使每個(gè)人都獲益匪淺，俗話說的好："你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換一下，每個(gè)人都還是只有一個(gè)蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，我們互相交換一下，每個(gè)人就有了兩種思想。"而合作學(xué)習(xí)恰好是將這種理念發(fā)揮到了極致，起到了很好的作用。

二、初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法策略

1.對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組

初中生物教師要想在教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法，首先需要對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，采用小組模式加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)該以具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)水平為基本，然后再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)有效的分組。在不同的學(xué)習(xí)小組中，需要有生物學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和生物學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，使優(yōu)生帶動(dòng)差生，能夠快速提升學(xué)生的生物知識(shí)水平。其次，初中生物教師應(yīng)該讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，不同學(xué)生扮演不同角色，承擔(dān)不同責(zé)任，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中明確了自己的定位與學(xué)習(xí)目標(biāo)，其合作學(xué)習(xí)效率就能夠得到快速提升。例如，初中生物教師在進(jìn)行“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢測(cè)，然后把學(xué)生分組，組內(nèi)學(xué)生有的對(duì)細(xì)胞知識(shí)了解較多，有的則較少，然后讓他們互相幫助學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)小組比較合理。教師可以讓學(xué)習(xí)好的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)差的進(jìn)行學(xué)習(xí)，定位不同的角色，承擔(dān)自己的責(zé)任。

2.為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的素材

初中生物教師在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法，需要準(zhǔn)備一定的學(xué)習(xí)資料與素材，為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另外，加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間相互交流也是合作學(xué)習(xí)的重要方法之一。充足的學(xué)習(xí)資料能夠保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，初中生物教師在上課前可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，共同使用這些學(xué)習(xí)資料。教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上互相討論交流，營造高效生物學(xué)習(xí)課堂。例如，初中生物教師在進(jìn)行“被子植物的一生”教學(xué)時(shí)，可以通過多種渠道搜集相關(guān)學(xué)習(xí)素材與資料，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些圖片，包括具有代表性的被子植物、種子的萌芽過程、植株的生長(zhǎng)、開花和結(jié)果等。然后，初中生物教師可以讓學(xué)生按小組進(jìn)行討論交流，帶著問題去學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)

初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用中，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的同伴，也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中分享學(xué)習(xí)技巧與方法，能夠幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中互相競(jìng)爭(zhēng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都力爭(zhēng)上游。例如，初中生物教師在進(jìn)行“綠色植物的呼吸作用”教學(xué)時(shí)，在對(duì)學(xué)生分組之后，讓學(xué)生對(duì)綠色植物的呼吸作用進(jìn)行調(diào)查和研究，并且將各個(gè)組員的研究結(jié)果進(jìn)行分享。不僅組內(nèi)成員需要相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，不同小組之間也應(yīng)該參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.健全評(píng)價(jià)制度，對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

小組合作學(xué)習(xí)的反饋形式可以是發(fā)言、表決，也可以是答卷、演示等多種形式。評(píng)價(jià)制度也要健全，既要考慮到小組獎(jiǎng)勵(lì)因素又要考慮個(gè)人責(zé)任感因素。以小組成員的總和為團(tuán)體成績(jī)，這樣，每個(gè)成員的成績(jī)都會(huì)對(duì)小組成績(jī)起到關(guān)鍵的影響，對(duì)優(yōu)勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，也可以采用達(dá)標(biāo)制，即當(dāng)小組的成績(jī)超過某一標(biāo)準(zhǔn)則獲得獎(jiǎng)勵(lì)，如果所有小組都超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)則都可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)在每次反饋后，都對(duì)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)。并及時(shí)通報(bào)各小組的成績(jī)，以使優(yōu)秀小組的成員有自豪感，從而再接再厲，同時(shí)，也使每個(gè)小組能夠發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，達(dá)到解決問題的最終目標(biāo)，為以后的提高奠定基礎(chǔ)。獎(jiǎng)勵(lì)的形式可以采用卡片、墻報(bào)、照片等形式，最好不斷變化，以刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，在初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)和初中生物教學(xué)質(zhì)量都有所幫助。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能夠幫助初中生物教師明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法與技巧，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成績(jī)。