王賡

[摘 要]高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和動手操作能力。高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)和動手操作能力已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們的思維更加開闊，個別學(xué)生基于個人愛好的原因，動手操作能力和學(xué)習(xí)能力具有更大的潛力，主題式教學(xué)不僅讓學(xué)生更容易接納和采用，激發(fā)學(xué)生更大的潛能，主題明確的教學(xué)方式使學(xué)習(xí)更有條理性，知識之間的銜接更順暢，教學(xué)效果也更明顯。本文研究了高中信息技術(shù)運用主題式教學(xué)的策略和原則 。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù) ；主題式教學(xué)； 實踐

一、主題式教學(xué)的中心內(nèi)涵

主題式教學(xué)模式顧名思義就是以主題作為中心，所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞這這一中心而展開。在各種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下進行，在整個教學(xué)的活動過程中，所有的要素都彼此聯(lián)系互相協(xié)調(diào)。師生通過雙方的相互適應(yīng)和發(fā)展達成學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的不斷完善和發(fā)展。我們從動態(tài)、靜態(tài)、整體的角度把教學(xué)中所要涉及的各種要素通過主題和情景真實等不同的過程，加工成為不同的主題目標、形式、方法、評價、行為等等的內(nèi)容。通過不斷的整合整個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來生成和設(shè)計教學(xué)的主題，再通過各種靈活的教學(xué)形式，使用有效的主題方法、和全面的評價從而實現(xiàn)把零散的知識和體系形成動態(tài)的知識圖景，讓學(xué)生可以更加真實的體驗過程學(xué)習(xí)知識，通過這一系列的教學(xué)活動來達到我們的教學(xué)目標。從主題式教育的分析可以看出，他強調(diào)課程的動態(tài)化、還有建構(gòu)主義的特征以及開放、對話式的課程觀點，著重技能的體驗過程，通過新型的探究形式的課堂文化從而做到把學(xué)生作為教學(xué)的主體。

二、主題式的教學(xué)符合教學(xué)現(xiàn)狀

1.主題式教學(xué)符合現(xiàn)在的高中生思維特點

高中生的思維有很強的概括性和理性，這一階段他們的邏輯性和辨證思維的能力也有所提高和發(fā)展。根據(jù)這些特點可以看出高中生的學(xué)習(xí)模式要更加開放和具有探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境自主的構(gòu)建知識框架。我們通過這種主題式的教學(xué)，可以使得不同的意見得以重視，師生之間、同學(xué)之間不同的意見可以得到討論協(xié)商。在爭論中確立學(xué)生那還不完全穩(wěn)定的價值觀和態(tài)度情感。高中生通常具有很強的自我意識，這些為我們進行主題式教學(xué)的主題選擇和設(shè)計都做好了鋪墊。同時具有良好的自覺性和主動性也為我們進行教學(xué)活動提供了前提保障。因此自我意識、自我控制和認知水平這些都較以前的義務(wù)教育階段有所提高這些特點也為主題式教學(xué)中的重過程這樣的特點提供了實施條件，為建設(shè)性的教學(xué)評價也做出保證。

2.現(xiàn)階段面對的問題和主題式教學(xué)的特點

在現(xiàn)階段教學(xué)的過程中我們主要的問題便是教學(xué)資源的匱乏和缺少教學(xué)設(shè)備，課程安排缺乏合理性以及管理不規(guī)范等都是我們面臨的一些問題，在主題式教學(xué)中我們采用小組教學(xué)，這樣便可以充分保證資源的合理利用。這些也都是解決現(xiàn)有的小問題，根本上還是要通過教育的投入和不斷加強規(guī)范才可以解決這個問題。

另外課時少這個問題廣泛的存在每一個學(xué)校中，同樣這個問題便要求我們要解決在少課時的情況下如何做到在有限的時間內(nèi)可以教更多的知識。按照以往的教學(xué)模式來教肯定是不能滿足需求的，因此必須打亂原先的框架重新組合知識篩選知識，只有這樣才可以滿足教學(xué)的需要。在以前義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教學(xué)往往是應(yīng)用主題式教學(xué)，他們也相應(yīng)的整合了高中的教學(xué)內(nèi)容，這樣在學(xué)生產(chǎn)生自己的見解的時候是很容易進行自我競爭的，從而對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究興趣，這些都為主題式教學(xué)模式的開展提供助力。

三、高中信息技術(shù)運用主題式教學(xué)的策略和原則

1.主題的選擇要新穎

主題教學(xué)顧名思義主題就是整個教學(xué)過程的中心靈魂，他能否起到應(yīng)有的作用，在于是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此主題在于激發(fā)興趣或者發(fā)現(xiàn)隱藏興趣，因此在選擇的時候一定要緊密的貼合學(xué)生的實際生活和興趣。要做到既讓學(xué)生感到有興趣又可以引發(fā)他們的思考和疑問，這樣才可以充分的保證激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲。但是也要保證他的時代性和地域性，可以將主題建立在歷史文化、風(fēng)俗人情等等的情景中去。其實有文化的主題也可以展現(xiàn)學(xué)生的價值取向和自身愛好。

2.立體化原則

在整個主題中橫向的有目標、內(nèi)容、形式評價等等，縱向的還有過程的多維度、把內(nèi)容做成問題，把問題的解決做成任務(wù)等等，這些東西的綜合才是主題教學(xué)的內(nèi)在機制。橫向的是前期的設(shè)置，縱向的為整個教學(xué)的過程。在設(shè)計課程的時候要不斷的關(guān)注思考在課堂上展開的可能性、合理性，因為教學(xué)過程是一個不斷通過兩者的互動達到相互促進相互完善的過程。

3.教學(xué)過程的沉浸式原則

這樣就要求不能像一般的教學(xué)形式一樣，要有沉浸式體驗，在主題情景中開展工作。要老師做好導(dǎo)演、師生互動共同發(fā)展，要不斷的強調(diào)疑問，注重講解問題，老師扮演的是引導(dǎo)者的角色。通過共同探討來達到個性發(fā)展。

4.分層分組協(xié)作交流

由于學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，因此要注重個體差異性，因材施教，使教育更具有針對性的同時，實現(xiàn)學(xué)生潛能的有效挖掘，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處，以協(xié)同的方式完成任務(wù)，促進學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，具有協(xié)作精神。教師可采取分層次和分組教學(xué)，對學(xué)生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別進行有效分類，這樣就可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，勇敢發(fā)表自己的意見。

總而言之，在高中信息技術(shù)課程中采用主題式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，從而提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，因此，高中教師在進行信息技術(shù)課程教學(xué)過程中需要根據(jù)高中生學(xué)習(xí)情況等方面采用主題式教學(xué)方法，從而保證學(xué)生營造一個輕松愉快的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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