劉海霞

【摘 要】學(xué)生具有明顯的個(gè)體差異，激發(fā)師生自我效能感必須從教學(xué)準(zhǔn)備開始，自制教具、學(xué)具能夠給學(xué)生眼前一亮的感覺，繼而激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)向促進(jìn)認(rèn)知、能力和素養(yǎng)發(fā)展的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教具；自我效能感；教學(xué)準(zhǔn)備

新課程指出學(xué)生是教學(xué)的主體，這里的學(xué)生指的并非是班級里要能夠步入高中階段學(xué)習(xí)的部分群體，而應(yīng)該是所有的學(xué)生，而學(xué)生之間是存在著個(gè)體差異的，因此我校推行了分層走班教學(xué)，目的就在于發(fā)展師生的自我效能感。而對于分層走班教學(xué)而言，課前的教學(xué)準(zhǔn)備就顯得尤為重要，要能夠吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先必須從學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的整合，其中教具、學(xué)具是重要的一環(huán)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中用磁板以及即時(shí)貼制作了一些可以任意粘貼在黑板上使用的教具，現(xiàn)結(jié)合具體的教具就該話題談幾點(diǎn)筆者的思考。

一、教具制作應(yīng)具有直觀性

制作教具的目的在于提高課堂教學(xué)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生能夠很好地理解抽象的概念、重難點(diǎn)，因此教具制作必須具有直觀性，例如，筆者制作了如圖1所示的“雙受精”教具。

雙受精過程對于學(xué)生來說一向是個(gè)難點(diǎn)。教參配套的光盤中有相關(guān)的動畫來幫助學(xué)生理解。可是，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在觀看了動畫之后，對于雙受精過程還是很懵懂，一些細(xì)節(jié)仍然沒有能關(guān)注到。由此，我設(shè)計(jì)了一張拼貼圖。磁貼包括了柱頭、花柱、子房、胚珠、花粉、花粉管以及精子幾部分。通過拼圖的過程，學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識到雌蕊的結(jié)構(gòu)，以及整個(gè)受精過程。對于這種游戲式的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易接受，且興趣濃厚，收到的教學(xué)效果也比較明顯。

二、教具制作應(yīng)蘊(yùn)藏思想方法

僅僅只有直觀性還不夠，還應(yīng)該借助于教具讓學(xué)生能夠切身感受到這部分生物內(nèi)容所包含的學(xué)科思想方法，透過教具就能夠掌握知識與方法。例如，筆者制作的如圖2所示的“食物鏈與食物網(wǎng)”教具。

本教具由食物鏈以及食物網(wǎng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，包括青草、白菜、雞、黃鼠狼、狐貍、兔子、老鼠、鷹等。關(guān)于食物鏈和食物網(wǎng)，課本中有一個(gè)活動是用紙片和膠帶來制作食物鏈和食物網(wǎng)。但學(xué)生做好的作品不容易向全班同學(xué)展示出來，這套教具正好可以解決此問題。另外，部分學(xué)生總是數(shù)不清食物網(wǎng)中共有多少條食物鏈。通過展示這套教具，讓學(xué)生在黑板上數(shù)出食物鏈，這樣才有利于學(xué)生真正掌握數(shù)的方法。

三、教、學(xué)具制作應(yīng)具有可實(shí)踐性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的教、學(xué)具應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)展開，教、學(xué)具的制作應(yīng)該具有可實(shí)踐性，即能夠成為學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的重要器材。例如，筆者制作的如圖3所示的“分析色盲的遺傳方式”教具。

本套教具包括紅卡8張、藍(lán)卡4張、黃卡8張和一張藍(lán)色棋盤格。紅卡表示帶有正常色覺基因的X染色體，黃卡表示帶有色盲基因的X染色體，藍(lán)卡表示不帶有色覺基因的Y染色體。要求學(xué)生分別用卡片擺出母親色覺完全正常（不帶色盲基因）、患色盲病、色覺正常（攜帶色盲基因）3種情況，以及父親色覺正常、患色盲病兩種情況的基因組合。當(dāng)擺放好表示父母親基因組合的卡片后，還需要在棋盤格的上方和左方擺放父母親所產(chǎn)生的生殖細(xì)胞的基因類型。最后在棋盤格中擺放出表示子女細(xì)胞內(nèi)染色體組合的卡片。本套教具可用于模擬所有可能的基因組合。通過擺放所有父母基因組合卡片，可以判斷出男性更容易患色盲病。

再例如，筆者還引導(dǎo)學(xué)生制作了“尋找蝴蝶”的教具，而且將教具與學(xué)生的“表演”相融合，本套教具包括A4紙大小彩色磁板6張，各色蝴蝶若干。將蝴蝶黏貼在不同顏色的磁板上，讓學(xué)生扮演小鳥來尋找蝴蝶，看看哪些蝴蝶最容易被發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)蝴蝶顏色越是與背景顏色相近越是不容易被發(fā)現(xiàn)。通過這樣的活動讓學(xué)生明白，生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存。

總之，我們在制作教具時(shí)，應(yīng)該要綜合考慮其直觀性、可演示、互動性、游戲性、趣味性等，而且我們教師在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中要善于積累教具，要讓教具成為一個(gè)系列，反復(fù)使用。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，自制教具并不復(fù)雜，容易制作，而且易于保存且花費(fèi)少，制作的過程就是創(chuàng)新的過程，教學(xué)中使用以上教具，能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效果，如果讓學(xué)生參與到教具制作中來不僅有助于深化學(xué)生對生物知識、方法的理解，還能夠有效帶動學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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