丁艷云

摘 要： 通過(guò)對(duì)0—3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)早教機(jī)構(gòu)重視自身發(fā)展，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到師資培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面以促進(jìn)0—3歲嬰幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能滿足教育需要；注重師資質(zhì)量；課程設(shè)置以促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)；能意識(shí)到指導(dǎo)家長(zhǎng)工作的價(jià)值。但是也存在一些急需完善的問(wèn)題，比如課程設(shè)置的適宜性不足，指導(dǎo)家長(zhǎng)工作能力不足，教育主管部門對(duì)早教機(jī)構(gòu)的監(jiān)管不到位等。早教機(jī)構(gòu)本身需要不斷完善自己，更好地為0—3歲嬰幼兒的健康發(fā)展提供服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 0—3歲嬰幼兒 早教機(jī)構(gòu) 發(fā)展現(xiàn)狀

隨著腦科學(xué)研究證實(shí)0—3歲嬰幼兒期是個(gè)體一生發(fā)展中最關(guān)鍵的時(shí)期，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：重視0—3歲嬰幼兒教育。3歲前嬰幼兒的教養(yǎng)問(wèn)題受到了前所未有的關(guān)注，早教機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，成為眾多家長(zhǎng)的首選。早教機(jī)構(gòu)作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，其發(fā)展直接影響3歲前嬰幼兒的教養(yǎng)質(zhì)量，迅速崛起的早教機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量參差不齊，對(duì)其進(jìn)行調(diào)研，為河北省早教機(jī)構(gòu)的健康發(fā)展服務(wù)。

“0—3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)”指以0—3歲嬰幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，為0—3歲嬰幼兒提供保教服務(wù)，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒咨詢和指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)。在我國(guó)0—3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)主要有：公立性質(zhì)的早教機(jī)構(gòu)，包括公立幼兒園設(shè)置的托班或親子班，社區(qū)或婦幼保教部門開(kāi)辦的0—3歲早期教養(yǎng)指導(dǎo)中心等；民辦性質(zhì)的早期教育機(jī)構(gòu)，包括連鎖性質(zhì)的早教機(jī)構(gòu)和自創(chuàng)品牌的早教機(jī)構(gòu)。這些部門和機(jī)構(gòu)構(gòu)成了我國(guó)0—3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)服務(wù)體系，承載著宣傳和實(shí)施科學(xué)的早期教育重任。

一、研究方法

當(dāng)前衡水市區(qū)0—3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)形式主要有：民辦幼兒園面向2—3歲嬰幼兒的托班或小小班，民辦的早教中心，婦幼保健院設(shè)立的嬰幼兒教養(yǎng)服務(wù)科室。本研究對(duì)象為衡水市區(qū)民辦早教機(jī)構(gòu)，包括連鎖早教機(jī)構(gòu)和自創(chuàng)品牌早教機(jī)構(gòu)，這些早教機(jī)構(gòu)的招生對(duì)象是4個(gè)月到3周歲的嬰幼兒。

對(duì)衡水市區(qū)知名的民辦早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解早教機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資建設(shè)、課程建設(shè)、指導(dǎo)家長(zhǎng)工作等方面的情況，同時(shí)選用觀察法作為調(diào)查法的補(bǔ)充，了解早教機(jī)構(gòu)的具體實(shí)施情況。通過(guò)對(duì)早教機(jī)構(gòu)工作人員的訪談及對(duì)早教機(jī)構(gòu)環(huán)境和教養(yǎng)活動(dòng)的觀察，得知早教機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀。

二、研究結(jié)果及分析

（一）早教機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

早教機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀主要從地理位置、玩教具配備等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的早教機(jī)構(gòu)主要分布在大型寫(xiě)字樓和小區(qū)臨街的門面房，大多數(shù)位于主要街干道上。這樣的場(chǎng)所交通便利，便于宣傳招生，通過(guò)實(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)早教機(jī)構(gòu)的隔音效果理想，交通噪音不影響早教中心的正常活動(dòng)。早教機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)注重顏色搭配，能滿足嬰幼兒的身高和需要。早教機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分區(qū)，分為藝術(shù)課程教室、體能課程教室等，每個(gè)教室配備相應(yīng)的玩教具。早教機(jī)構(gòu)的玩教具配備是以課程內(nèi)容為依據(jù)的，玩教具與課程內(nèi)容相匹配，60%的早教機(jī)構(gòu)還配備了促進(jìn)0—3歲嬰幼兒全面發(fā)展的運(yùn)動(dòng)玩教具、音樂(lè)玩教具等，達(dá)到促進(jìn)0—3歲嬰幼兒全面發(fā)展的目的，還有40%的早教機(jī)構(gòu)僅根據(jù)開(kāi)設(shè)課程門類提供了配套的相關(guān)玩教具，不足以滿足促進(jìn)嬰幼兒全面發(fā)展的需要。

（二）師資建設(shè)現(xiàn)狀

早教機(jī)構(gòu)的師資建設(shè)現(xiàn)狀主要從保教人員的專業(yè)背景、教齡、學(xué)歷背景和教育培訓(xùn)等方面進(jìn)行調(diào)查。在早教機(jī)構(gòu)的保教人員專業(yè)背景的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：專業(yè)背景主要是學(xué)前教育專業(yè)，其次是藝術(shù)教育和英語(yǔ)教育專業(yè)，只有一所早教機(jī)構(gòu)配備有護(hù)理專業(yè)的教師負(fù)責(zé)嬰幼兒的衛(wèi)生保健工作；教齡為2年—5年的人數(shù)最多，其次是2年以下的，5年—10年的人數(shù)很少；學(xué)歷以?？扑急壤畲?，其次是本科和中專。教師隊(duì)伍整體呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，教齡較短，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限。

早教機(jī)構(gòu)的師資建設(shè)從招聘要求到入職后的定期培訓(xùn)都需要按照教師發(fā)展階段配置。早教機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人稱：招聘教師時(shí)除了看重專業(yè)背景外，還非?？粗亟處熓欠裼邢嚓P(guān)部門工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員入職適應(yīng)更快。在調(diào)查的早教機(jī)構(gòu)中，所有新入職人員都要接受機(jī)構(gòu)內(nèi)部的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后才能承擔(dān)保教工作，培訓(xùn)內(nèi)容主要是關(guān)于0—3歲嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與教育、嬰幼兒的游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容，旨在豐富保教人員的理論知識(shí)；入職后主要是實(shí)踐培訓(xùn)，旨在幫助保教人員運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)水平。早教機(jī)構(gòu)每年都會(huì)舉行相關(guān)的機(jī)構(gòu)內(nèi)部集中培訓(xùn)，注重教育理念和教育形式的更新速度，保證在同類行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）課程建設(shè)現(xiàn)狀

早教機(jī)構(gòu)的課程建設(shè)直接體現(xiàn)出早教機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。早教機(jī)構(gòu)課程建設(shè)現(xiàn)狀主要從課程研發(fā)、課程創(chuàng)設(shè)依據(jù)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等方面進(jìn)行調(diào)查。在對(duì)衡水市早教機(jī)構(gòu)課程的調(diào)查中得知，20%的早教機(jī)構(gòu)自己研發(fā)課程，80%的早教機(jī)構(gòu)課程由總部直接研發(fā)完成，機(jī)構(gòu)教師負(fù)責(zé)課程的具體實(shí)施，其中也有個(gè)別機(jī)構(gòu)根據(jù)總部的課程體系進(jìn)行了自主研發(fā)，使其更適合本機(jī)構(gòu)的嬰幼兒。

課程理念的創(chuàng)設(shè)依據(jù)主要是兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，包括腦神經(jīng)科學(xué)，多元智力理論，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法等；課程內(nèi)容涉及0—3歲嬰幼兒的智力、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、個(gè)性、情感和社會(huì)性，以及藝術(shù)修養(yǎng)等，早教機(jī)構(gòu)還有自己的特色課程。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別早教機(jī)構(gòu)有水育課程、英語(yǔ)課程等特色課程，同時(shí)發(fā)現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合課程由原來(lái)的特色課程演變?yōu)楝F(xiàn)在的普及課程，大部分0—3歲早教機(jī)構(gòu)都開(kāi)設(shè)了感統(tǒng)課程。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，早教機(jī)構(gòu)是根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)選擇課程內(nèi)容的，且年齡劃分標(biāo)準(zhǔn)符合現(xiàn)行嬰幼兒教育的相關(guān)研究成果。在調(diào)查的早教機(jī)構(gòu)中，課程實(shí)施形式有集體教學(xué)和分組教學(xué)兩種形式。集體教學(xué)是以親子共同參與的形式實(shí)施；分組教學(xué)是以單個(gè)教師指導(dǎo)若干嬰幼兒的形式實(shí)施，在所調(diào)查的早教機(jī)構(gòu)中師幼比例范圍是1：5到1：8。

總之，0—3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置符合嬰幼兒發(fā)展需要，能滿足科學(xué)性和教育性要求；課程內(nèi)容能及時(shí)根據(jù)新的教育理念實(shí)施更新；課程實(shí)施關(guān)注機(jī)構(gòu)內(nèi)部的統(tǒng)一性，忽視適宜性。

（四）早教機(jī)構(gòu)指導(dǎo)家長(zhǎng)現(xiàn)狀

早教機(jī)構(gòu)指導(dǎo)家長(zhǎng)現(xiàn)狀是從指導(dǎo)家長(zhǎng)的內(nèi)容、指導(dǎo)家長(zhǎng)的形式等方面進(jìn)行調(diào)查的。被調(diào)查的早教機(jī)構(gòu)工作人員和保教人員全認(rèn)為早教機(jī)構(gòu)的工作包括指導(dǎo)家長(zhǎng)這一內(nèi)容。因?yàn)閶胗變涸谠缃虣C(jī)構(gòu)接受教育的時(shí)間有限，對(duì)嬰幼兒的教育主要由家長(zhǎng)在家中完成，所以家長(zhǎng)的教育理念和教育行為直接影響到嬰幼兒的教育質(zhì)量。其中在對(duì)早教機(jī)構(gòu)指導(dǎo)家長(zhǎng)形式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，比例最高的形式是通過(guò)親子活動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)，其次是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式與家長(zhǎng)分享早教理念和教育要求，專門集中指導(dǎo)家長(zhǎng)形式的比例較低，由此可見(jiàn)早教機(jī)構(gòu)指導(dǎo)家長(zhǎng)形式多樣，使用頻率不同。

關(guān)于指導(dǎo)家長(zhǎng)內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果顯示，教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)內(nèi)容包括先進(jìn)教育理念的宣傳，教育知識(shí)的梳理和教育行為的具體實(shí)施，以及嬰幼兒行為的評(píng)價(jià)、解釋等。教師在組織親子活動(dòng)前先介紹課程目標(biāo)和組織依據(jù)，在指導(dǎo)過(guò)程中會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)具體的做法和要達(dá)到的效果。在對(duì)親子活動(dòng)的觀察中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)前會(huì)介紹課程目標(biāo)和組織依據(jù)，保證課程教學(xué)目的明確，但是教師在具體教學(xué)過(guò)程中很少指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育行為，家長(zhǎng)通過(guò)觀察教師的具體教育行為，獲得指導(dǎo)嬰幼兒的具體行為。

總之，0—3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)指導(dǎo)家長(zhǎng)形式多樣，使用頻率有差異性；指導(dǎo)內(nèi)容重實(shí)踐，針對(duì)性不足；指導(dǎo)家長(zhǎng)教育效果有限。

（五）管理現(xiàn)狀

早教機(jī)構(gòu)的管理現(xiàn)狀從主管歸屬、政策法規(guī)和質(zhì)量監(jiān)督等方面進(jìn)行調(diào)查。早教機(jī)構(gòu)的審批部門有工商管理部門，也有教育主管部門，出現(xiàn)了早教機(jī)構(gòu)主管歸屬不一致問(wèn)題；早教機(jī)構(gòu)實(shí)施依據(jù)的政策法規(guī)，目前當(dāng)?shù)貨](méi)有專門針對(duì)0—3歲嬰幼兒教育的政策法規(guī)，連鎖的早教機(jī)構(gòu)主要依據(jù)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的要求實(shí)施，非連鎖的早教機(jī)構(gòu)主要依據(jù)行業(yè)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施；質(zhì)量監(jiān)督方面：因?yàn)閶胗變涸缃虣C(jī)構(gòu)審批單位的不同，導(dǎo)致教育主管部門不能統(tǒng)一對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，現(xiàn)在的早教機(jī)構(gòu)質(zhì)量監(jiān)督是通過(guò)家長(zhǎng)的滿意度實(shí)現(xiàn)的，家長(zhǎng)滿意的早教機(jī)構(gòu)有發(fā)展前景。

總之，早教機(jī)構(gòu)的管理現(xiàn)狀是管理主體不明，發(fā)展和管理依據(jù)缺位，早教機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)自主制定，普遍較高。

三、研究結(jié)論及發(fā)展建議

由研究現(xiàn)狀可知，衡水市區(qū)0—3歲早教機(jī)構(gòu)越來(lái)越受到家長(zhǎng)重視，早教機(jī)構(gòu)重視自身的發(fā)展，在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面能做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，保證質(zhì)量，但是對(duì)早教機(jī)構(gòu)的管理和教育質(zhì)量的監(jiān)控不足，早教機(jī)構(gòu)靠自覺(jué)和家長(zhǎng)的需要控制教育質(zhì)量，容易導(dǎo)致教育質(zhì)量偏離應(yīng)有的軌道。

隨著國(guó)家對(duì)0—3歲早期教育的重視，各級(jí)政府應(yīng)該制定相應(yīng)的政策法規(guī)，保證早教機(jī)構(gòu)的建設(shè)有法可依，既能保證早教機(jī)構(gòu)的建設(shè)科學(xué)合理，又能保證早教機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。同時(shí)，早教機(jī)構(gòu)需要根據(jù)需要做好課程的本地化工作，根據(jù)教學(xué)需要做好課程研發(fā)、師資培養(yǎng)等方面的工作，關(guān)注本行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2017年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究（民生調(diào)研專項(xiàng)）項(xiàng)目（題目：河北省0—3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研，編號(hào)：201701934）；2016年度衡水學(xué)院院級(jí)課題（編號(hào)：2016L010）資助。