陳軍

【摘 要】快樂體育是新課改下的一種全新的教學(xué)創(chuàng)新。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)積極踐行快樂體育的教學(xué)理念，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)的快樂氛圍，點(diǎn)燃他們的興趣之火，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火。本文結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)實(shí)例，從游戲激趣，寓教于樂；抓住契機(jī)，靈活引領(lǐng)，賞識激勵，增強(qiáng)自信三方面探討了小學(xué)體育快樂教學(xué)，以期能靈活促學(xué)，讓學(xué)生喜歡上體育學(xué)習(xí)，在一定的情境中促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；快樂教學(xué)；寓教于樂

快樂體育是新課改下的一種全新的教學(xué)創(chuàng)新，在心境自然、開朗的環(huán)境下，在教師的指導(dǎo)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性，達(dá)到自覺而快樂地進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)與鍛煉，同時從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從感情入手，對學(xué)生進(jìn)行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)把握兒童的心理特點(diǎn)，用趣味精心地調(diào)制“體育”這鍋湯，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使體育課的味道越來越濃，越來越吸引人，讓學(xué)生喜歡上體育學(xué)習(xí)，從而獲得最佳體育教學(xué)效果。下面，本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，就基于快樂體育理念下的小學(xué)體育有效教學(xué)略談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、游戲激趣，寓教于樂

愛玩好動是兒童的天性。在小學(xué)體育課堂，游戲是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動熱情、催生愉悅情感感受的有效手段。教師應(yīng)尊重小學(xué)生愛玩好動的天性，從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，注重“教”與“玩”的結(jié)合，使學(xué)生積極地進(jìn)行體育鍛煉，享受游戲帶來的滿足感、愉悅感，收獲寓教于樂之效。

例如在課前的活動準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以改變慢跑形式，比如分小組自由跑、學(xué)飛機(jī)滑行、螃蟹步、閃電追逐以及模仿游泳動作等，喚醒學(xué)生的積極情緒，活躍課堂氛圍。在進(jìn)行“障礙接力”時，教師可以借助“小兵張嘎送情報”的故事情節(jié)設(shè)置游戲情境，鉆“隧道”，過“小溝”，爬“高山”，只有突破重重障礙，才能完成情報的送達(dá)任務(wù)。富有情節(jié)的游戲情境使同學(xué)們個個都爭當(dāng)著勇敢機(jī)智的“小兵張嘎”，學(xué)生非常喜歡。在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時，我設(shè)置了“消滅害蟲”的游戲情境，讓學(xué)生踩著“荷葉”過河摘蟲子，練習(xí)和掌握雙腳跳的方法和動作要領(lǐng)；在籃球“行進(jìn)間雙手胸前傳接球”的教學(xué)中，我引入了“迎面行進(jìn)間傳球接力”的體育游戲……

精設(shè)游戲，以趣激學(xué)，既促進(jìn)了學(xué)生間的交流與互動，也通過各類練習(xí)與游戲，使學(xué)生明確動作要領(lǐng)，發(fā)揮他們的主觀能動性，從而充分發(fā)揮體育游戲教學(xué)的真正鍛煉價值。

二、抓住契機(jī)，靈活引領(lǐng)

體育課活動性很強(qiáng)，即使教師在課前做足了準(zhǔn)備，也難免會遇到各種“意外”，如若處理不當(dāng)，這些橫生枝節(jié)就容易破壞教學(xué)正常的秩序，影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)冷靜、機(jī)智的處理各種突發(fā)事件與意外，把這些“意外”轉(zhuǎn)化為啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動因。

還記得有一次在給學(xué)生做跳山羊分腿騰越示范時，不小心膝關(guān)節(jié)碰到了山羊，失去了重心，險些摔倒。這一“踉蹌”讓原本就對跳山羊分腿騰越有著害怕和恐懼心里的學(xué)生更是疑懼，甚至有女生“啊”的驚叫一聲。如何彌補(bǔ)這一自誤呢？我靈機(jī)一動，不動聲色的將話題一轉(zhuǎn)：請大家說一說剛才我為什么會失去重心？是哪個部位碰到了山羊上？為什么會碰到呢？就這樣，大家的思維又重新聚焦于對問題的分析和解決上，你一言我一語的幫“我”找到了癥結(jié)之處。之后，我重新示范動作，完美的演繹了一個正確的分腿動作，使學(xué)生意識到只要動作正確規(guī)范，就不會出現(xiàn)剛才的“畫面”，這不僅消除了學(xué)生的害怕心理，也重新燃起了學(xué)生躍躍欲試的積極心理，教學(xué)效果反而出奇的好。

在體育課堂上，不管是學(xué)生錯誤、老師錯誤，還是偶發(fā)事件，都需要教師冷靜面對、機(jī)智處理，以沉著和機(jī)智應(yīng)變維持正常的教學(xué)秩序，使“失誤”成為啟發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生練習(xí)積極性的有效教學(xué)資源。

三、賞識激勵，增強(qiáng)自信

在體育學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生因?yàn)閰f(xié)調(diào)性、身體素質(zhì)較差的原因，容易失去學(xué)習(xí)信心，體驗(yàn)不到鍛煉所帶來的愉悅心理和積極感受，容易產(chǎn)生惡性循環(huán)。這就需要教師多點(diǎn)耐心，以欣賞的眼光和愛心給予其鼓勵，以激勵性的評價幫助其消除自卑心理，重燃練習(xí)激情。

例如在練習(xí)分腿騰越過橫箱時，好多女同學(xué)和個別男同學(xué)因?yàn)楹ε滤さ苟荒芡瓿蓜幼?，這時我鼓勵他們：“相信自己，你一定能做好。同學(xué)和老師都在一旁保護(hù)你呢，試試看。”當(dāng)有同學(xué)成功的完成時，我會高興地豎起大拇指，或者輕拍一個學(xué)生的肩膀，動作同樣不遜于語言的效果，足以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再比如田徑的跑步練習(xí)，當(dāng)看到動作完成得不錯的同學(xué)時，我會點(diǎn)頭或以“OK”的手勢予以肯定，對于學(xué)困生我則以激勵性的即時評價激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，如“堅(jiān)持練習(xí)，其他同學(xué)能做到的，你也一定能做到。”“老師很驚喜，這一次比上次練習(xí)快了6秒呢?！币钥隙ê凸膭?，增強(qiáng)學(xué)生的滿足感和喜悅感，保持學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明，豐富的評語和肯定性的詞語，能夠產(chǎn)生一種積極的心理作用，幫助學(xué)生建立自信心，更加積極主動的融入體育活動中。正如歌德所說“陽光普照時，灰塵也會閃閃發(fā)光?！敝灰處熢敢庥眯牡娜ビH近每一位學(xué)生，他們又怎會不自信、不發(fā)光呢？

綜上所述，在快樂體育的實(shí)踐中，教師應(yīng)從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)的快樂氛圍，點(diǎn)燃他們的興趣之火，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，在一定的情境中掌握體育運(yùn)動的技能技巧，有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。

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