魯夢(mèng)琳?徐振梁

〔摘要〕音樂課上，王子文不認(rèn)真聽講，做小動(dòng)作時(shí)劃傷了手。幾個(gè)調(diào)皮的孩子跟著起哄，擾亂課堂秩序，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)無法繼續(xù)進(jìn)行。通過內(nèi)心獨(dú)白和角色互換，老師和違紀(jì)的同學(xué)分別袒露了自己在不同角色下的內(nèi)心感受，并進(jìn)入到對(duì)方的內(nèi)心世界，體驗(yàn)了彼此的立場(chǎng)、想法和困惑。最后，通過在不同的節(jié)點(diǎn)反復(fù)重演本事件，以個(gè)別學(xué)生的行為改變來推動(dòng)、影響整個(gè)事情進(jìn)展。學(xué)生和老師都深刻意識(shí)到：一個(gè)人在課堂上的不良言行會(huì)對(duì)整個(gè)課堂氣氛產(chǎn)生微妙的連鎖影響；反之，換位思考，將心比心，每個(gè)人的積極做法也會(huì)迅速扭轉(zhuǎn)課堂局面，改善課堂人文環(huán)境。

〔關(guān)鍵詞〕心理??；課堂紀(jì)律；角色換位；蝴蝶效應(yīng)

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）12-0049-04

【主要人物】

音樂老師——關(guān)心學(xué)生，有責(zé)任心，但不了解學(xué)生的心理需求，缺少有效的教學(xué)方法；

王子文——聰明、調(diào)皮，好動(dòng)，課堂上不能嚴(yán)格約束自己；

劉沛林、王明、田源、李佳琪、王彥龍——王子文的同班同學(xué)，調(diào)皮、愛起哄，行為隨意。

【心理劇技術(shù)】

角色互換、獨(dú)白、情景對(duì)話

第一幕 狀況

旁白：1963年，氣象學(xué)家洛倫茲在美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)的一次講演中提出：一只蝴蝶在巴西偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可能在兩周后引起美國(guó)德克薩斯的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。你們信嗎？其原因在于：蝴蝶翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并引起微弱氣流的產(chǎn)生，而微弱氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起它四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此發(fā)生連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。這就是著名的蝴蝶效應(yīng)。課堂上，也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的蝴蝶效應(yīng)。

丁零零，上課鈴響了，同學(xué)們紛紛走進(jìn)教室，老師還沒來。有的同學(xué)開始竊竊私語(yǔ)，玩鬧。

音樂老師：（走進(jìn)教室，同學(xué)們見狀慌忙坐好）同學(xué)們，這節(jié)課我們欣賞一首樂曲。

王子文：（無奈）唉，又是欣賞課。我還是找點(diǎn)樂子好了。（反復(fù)上下拋橡皮，再接住）

音樂老師：（擺弄電腦，準(zhǔn)備打開樂曲）咦？這電腦，又壞了嗎？（滿臉困惑，繼續(xù)擺弄）

不知道是誰(shuí)笑出了聲。

音樂老師：（嚴(yán)肅）哎，誰(shuí)在說話呢？王子文，不要做小動(dòng)作。

動(dòng)作和聲音戛然而止。

音樂老師：哦，好了！

樂曲聲響起。個(gè)別同學(xué)又開始小聲偷笑，王子文繼續(xù)拋橡皮。

劉沛林：（小聲）哈哈哈，什么？呵呵呵?。ㄩ_心地東張西望）

音樂老師：嗯？（生氣地環(huán)顧了一下四周。聲音停止）

王子文：（拋橡皮再接住時(shí)，手腕被課桌上一個(gè)露出的釘子劃到了，頓時(shí)鮮血直流，捂住手腕）啊！

王子文同桌：（關(guān)心地）老師，王子文的手腕被劃破了，在流血。

音樂老師：說你你不聽。誰(shuí)有紙趕緊拿點(diǎn)紙幫他擦擦，止住血。

前后桌同學(xué)紛紛施以援手，遞給王子文紙巾，血還是沒止住。

王明：（坐在王子文后座，嬉皮笑臉）哈哈哈哈，王子文割著動(dòng)脈啦！他要自殺嗎！哈哈哈……（聽到聲音，有幾個(gè)同學(xué)的目光被吸引過來了）

田源：什么？王子文割腕自殺啦！王子文割腕自殺啦，王子文割腕自殺了！（聲音越來越大）

音樂老師：（臉色越來越難看）住嘴！

李佳琪：那個(gè)地方是動(dòng)脈，王子文肯定是動(dòng)脈碎了。

王彥龍：（扭頭看向他后面的同學(xué)李佳琪）你胡說八道什么，動(dòng)脈怎么可能碎了？手腕割破了，沒事！沒有生命危險(xiǎn)。

劉沛林：什么什么？王子文割腕自殺了，我去看看?。ㄒ话淹崎_同桌，下座位去看王子文）

有幾個(gè)同學(xué)開始探頭觀望。

音樂老師：夠了，都喊什么喊？

老師拿教桿敲桌子。但是沒有人聽見老師的話，所有同學(xué)都在議論“割腕自殺”的問題，又有兩個(gè)同學(xué)下座位。

音樂老師：住嘴！住嘴??！這課還能上嗎？

所有的聲音、動(dòng)作戛然而止。

旁白：瞧！這就是課堂上的蝴蝶效應(yīng)：一個(gè)同學(xué)手腕出血就好像是巴西的蝴蝶扇動(dòng)了幾下翅膀，結(jié)果引發(fā)了連環(huán)反應(yīng)，最后導(dǎo)致課堂秩序完全混亂。接下來請(qǐng)思考：事情怎么會(huì)變成了這樣？是什么引發(fā)了大家這么大的反應(yīng)？我們來聽聽他們心里是怎么想的。

第二幕 心聲

燈光暗下來，逐個(gè)照到每個(gè)角色身上，每個(gè)人開始內(nèi)心獨(dú)白。

音樂老師：（氣憤）這都是怎么了？我辛辛苦苦地上課，孩子們不僅不領(lǐng)情，還擾亂課堂秩序。課都上不了，還天天談什么尊師重教？

王子文：音樂欣賞課太枯燥了。我沒有音樂細(xì)胞，不懂得樂曲的美，坐在教室里簡(jiǎn)直如坐針氈，浪費(fèi)時(shí)間。這不，我才想著找點(diǎn)小樂趣，打發(fā)打發(fā)時(shí)間。

王明：（低下頭，慚愧地）王子文的手腕血流不止，我突然想到上次在電視上看到的，說動(dòng)脈血流速快，我就想肯定是割到動(dòng)脈了，才那么說的。

田源：（不以為然地）是王明說王子文割著動(dòng)脈了，我還以為他要割腕自殺呢。

王彥龍：李佳琪說他動(dòng)脈碎了，我就想跟他解釋一下：不可能輕輕劃一下動(dòng)脈就碎了。

劉沛林：（低聲）聽他們說王子文割腕自殺了，我非常好奇，想去看看是不是真的。

音樂老師：事情怎么會(huì)這樣？

同學(xué)們：（齊聲）我有錯(cuò)，但不全是我的錯(cuò)。

音樂老師：該怎么辦呢？好好地上一節(jié)課怎么那么難？

旁白：大家看，像這樣，如果每個(gè)人都從自己的立場(chǎng)出發(fā)去考慮問題，那么視角是狹隘的，事情很容易陷入僵局。這時(shí)候如果能夠跳出來，從對(duì)方的角度看一看呢？

第三幕 換位

（一）

一陣富有魔幻色彩的樂曲聲中，大家作角色互換。

王子文看看自己這身打扮，得體的職業(yè)套裝，尖細(xì)的高跟鞋，高高的馬尾扎在腦后，驚訝無比。

音樂老師（王子文）：（低聲，驚訝）??？我這是怎么了，我怎么變成音樂老師了？也好，讓我來體驗(yàn)一把當(dāng)老師的滋味。當(dāng)個(gè)老師有什么難的？可以隨便發(fā)號(hào)施令，多威風(fēng)呀?。ǜ`喜，裝作一本正經(jīng)）咳，咳，上課！

一名學(xué)生玩橡皮。

音樂老師（王子文）：這位同學(xué)，上課好好聽講。

停止，過會(huì)兒又開始玩。

音樂老師（王子文）：聽見沒有，再玩我就把橡皮沒收了。

動(dòng)作停止，但偷偷說笑的聲音漸起。

音樂老師（王子文）：劉沛林，閉嘴！聽音樂。

劉沛林：（氣憤，不服）我沒說話，老師。是李佳琪先問我問題，我才說的。你怎么不說他？

音樂老師（王子文）：（一時(shí)語(yǔ)塞）李佳琪，你……你也不許說話。

田源：（學(xué)老師的樣子）你……你……你……老師結(jié)巴啦！

王彥龍：什么老師結(jié)巴了，老師是被氣得說不出話了！

周圍同學(xué)：（附和著）對(duì)呀，對(duì)呀！都讓你給氣的。

音樂老師（王子文）：都閉嘴，好好上課！

聲音停止，過了一會(huì)，底下又出現(xiàn)竊竊私語(yǔ)聲。

音樂老師攥緊拳頭，忍住，沒發(fā)作。

聲音越來越大。

音樂老師（王子文）：啊，氣死我啦！我不當(dāng)老師了！

（二）

時(shí)間暫停，所有的動(dòng)作、聲音戛然而止，又一陣富有魔幻色彩的樂曲聲響起。

其余學(xué)生一起說：氣死我了，我不當(dāng)老師啦！

大家意味深長(zhǎng)地對(duì)望著，面面相覷，欲言又止。

燈光暗下來，逐個(gè)照到每個(gè)角色身上，每個(gè)人開始內(nèi)心獨(dú)白。

音樂老師（王子文）：原來，上一節(jié)課這么累！學(xué)生不聽話，做小動(dòng)作，不服從管教，我才上了五分鐘的課，就滿肚子火，老師一天到晚地給我們上課，批改作業(yè)，還要管好學(xué)生紀(jì)律，該多辛苦呀！剛才的課，如果不是我不服從管教，三番五次拋橡皮玩，也不會(huì)割傷自己，讓同學(xué)嘲笑，到最后攪得老師上不下去課。

王明：我也有錯(cuò)，王子文割破了手腕，我不但沒幫他，還說他割到動(dòng)脈了，惹得同學(xué)們都來看他，老師課都上不下去了。

田源、劉沛林、李佳琪、王彥龍：（齊聲）我們都不該起哄，不該說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，擾亂課堂秩序，耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。

眾學(xué)生：（一起給老師鞠躬，齊聲）老師，我們錯(cuò)了！

第四幕 轉(zhuǎn)變

旁白：蝴蝶效應(yīng)告訴我們，初始條件十分微小的變化經(jīng)過不斷放大，也會(huì)對(duì)其未來狀態(tài)造成極其巨大的影響。也就是說，細(xì)微的不良言行最終會(huì)引發(fā)巨大的災(zāi)難。那細(xì)微的好行為又會(huì)怎樣呢？如果每個(gè)人都能用積極言行約束自己，又能怎樣微妙地推動(dòng)課堂氛圍的轉(zhuǎn)變呢？

（一）

如果時(shí)間能夠倒流，我們回到這節(jié)課的開始，事情可能會(huì)這樣發(fā)展：

丁零零，上課鈴響了，同學(xué)們紛紛走進(jìn)教室，老師還沒來。

同學(xué)們開始說話，玩鬧。

音樂老師：（走進(jìn)教室，學(xué)生們慌忙坐好）同學(xué)們，這節(jié)課我們欣賞一首樂曲。

王子文：唉，又是欣賞課。（無奈）我還是找點(diǎn)樂子好了。（反復(fù)上下拋橡皮，再接?。?/p>

不知道是誰(shuí)笑出了聲。

音樂老師：（嚴(yán)肅）哎哎，誰(shuí)在說話呢？王子文，不要做小動(dòng)作。

所有的聲音、動(dòng)作戛然而止。

王子文：（內(nèi)心獨(dú)白）我是真聽不懂這個(gè)音樂欣賞課，沒意思！但是如果我老是自顧自玩，我們負(fù)責(zé)任的音樂老師一定會(huì)不停地制止我的，這樣不但老師分散了講課精力，也影響了同學(xué)們的聽課效率！聽不懂歸聽不懂，就別打擾大伙了！坐著發(fā)呆好了！

王子文停止小動(dòng)作，坐端正，課堂正常進(jìn)行。

（二）

旁白：即使有了初始條件，只要斷裂了中間環(huán)節(jié)，蝴蝶效應(yīng)也未必能形成。

音樂老師：（嚴(yán)肅）哎哎，誰(shuí)在說話呢？王子文，不要做小動(dòng)作。

動(dòng)作停止，過了一會(huì)，又繼續(xù)拋橡皮。

王子文：（拋橡皮時(shí)，手腕被墻壁上的釘子劃到了，頓時(shí)鮮血直流，捂住手腕）??！

王子文同桌：（關(guān)心地）老師，王子文的手腕被劃破了，在流血。

音樂老師：說你你不聽！誰(shuí)有紙趕緊拿點(diǎn)紙幫他擦擦，止住血。

同學(xué)們紛紛施以援手，遞給王子文紙巾，血沒止住。

所有的聲音、動(dòng)作戛然而止。

王明：（內(nèi)心獨(dú)白）我從電視上聽過，動(dòng)脈血流速快，王子文會(huì)不會(huì)割到動(dòng)脈了呀！算了，血一直止不住，我不能幫他，也不能亂說，給大家添亂呀！

在大家的幫助下，過了一會(huì)，血終于止住了，課堂繼續(xù)進(jìn)行。

（三）

旁白：即使課堂狀況已經(jīng)很糟糕，我們?nèi)绻@樣做，也能制止這起突發(fā)事件的發(fā)生。

王明：（坐在王子文后座，嬉皮笑臉）哈哈哈哈，王子文割著動(dòng)脈啦！他要自殺嗎！哈哈哈……

更多的同學(xué)被此時(shí)的情景吸引過來了！

所有的聲音、動(dòng)作戛然而止。

田源：（內(nèi)心獨(dú)白）什么？王明說王子文要割腕自殺啦！不會(huì)吧？我知道當(dāng)然不會(huì)！誰(shuí)會(huì)在課堂上割腕自殺呢？尤其是王子文這個(gè)沒心沒肺的渾小子！老師說，流言止于智者，如果我跟著王明學(xué)，那么肯定會(huì)引來一陣驚慌，吸引住同學(xué)們的注意力，影響大伙學(xué)習(xí)；老師的情緒會(huì)受到影響，課也上不下去了。算了，我還是閉嘴吧！

王彥龍：（內(nèi)心獨(dú)白）什么，剛才李佳琪竟然說王子文動(dòng)脈碎了，這小子，簡(jiǎn)直不懂裝懂、胡說八道呀。讓我給他講講道理。（頭轉(zhuǎn)到一半，停?。┧懔?，老師說，上課不討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，課堂紀(jì)律這么亂，我還是以身作則，先管好自己的嘴吧！下課再找他理論！

音樂老師批評(píng)了王明，安撫好同學(xué)們的情緒，課堂繼續(xù)進(jìn)行。

（四）

旁白：當(dāng)然，如果一開始老師這樣做，可能什么事情都不會(huì)發(fā)生了。

丁零零，上課鈴響了，同學(xué)們紛紛走進(jìn)教室，老師還沒來。

有的同學(xué)開始竊竊私語(yǔ)，玩鬧。

音樂老師：（走進(jìn)教室，學(xué)生們慌忙坐好）同學(xué)們，這節(jié)課我們欣賞一首樂曲。

王子文：唉，又是欣賞課。（無奈）我還是找點(diǎn)樂子好了。（反復(fù)上下拋橡皮，再接?。?/p>

不知道是誰(shuí)笑出了聲，其他同學(xué)紛紛小聲偷笑。

音樂老師：（環(huán)顧四周）看得出來，大家對(duì)這節(jié)音樂欣賞課不太“感冒”呀?。▽W(xué)生笑）如果大家知道了這位作曲家那段曲折離奇的經(jīng)歷，可能就不會(huì)這么想了……（繪聲繪色地講起作曲家創(chuàng)作這首名曲背后的故事。同學(xué)們被故事情節(jié)吸引住了，眼睛睜得大大的！）同學(xué)們，就是在這種情景下，他譜成了舉世聞名的×××。同學(xué)們想不想聽一聽？（想！）那好，聽之前我們要約法三章：調(diào)整自己的坐姿，選一個(gè)自己感覺舒服的姿勢(shì)坐好，仔細(xì)聆聽?；蛟S有同學(xué)聽不懂，很難投入，可以發(fā)呆、走神，但是不能動(dòng)手和動(dòng)嘴，影響其他人，能做到嗎？（能！）與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不是危機(jī)情況，都等到課下處理，不占用其他人的學(xué)習(xí)時(shí)間，好嗎？（好?。┖茫蔷烷_始我們美妙的音樂之旅吧！

【劇評(píng)】

心理劇《課堂上的蝴蝶效應(yīng)》完全還原了一節(jié)音樂課課堂上的突發(fā)事件，能典型地反映出當(dāng)前很多小學(xué)課堂上師生間的矛盾、沖突和困惑。當(dāng)小演員們?cè)谖枧_(tái)上把這場(chǎng)課堂沖突完整地呈現(xiàn)出來時(shí)，給孩子們的沖擊無疑是巨大的。學(xué)生們第一次以一個(gè)旁觀者的身份反觀這起課堂事件，大家更加清晰地看到課堂秩序怎樣一步步地發(fā)生著變化，每個(gè)人的行為在這場(chǎng)潛移默化的變化中都起了一個(gè)怎樣的助推作用，最后導(dǎo)致了蝴蝶效應(yīng)的發(fā)生。

到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？事情該如何解決？在第四幕，分別在不同的節(jié)點(diǎn)讓劇情反復(fù)重現(xiàn)，以某個(gè)特定個(gè)體的行為轉(zhuǎn)變，來影響整件事情的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生們由此很清晰地看到：每一個(gè)人在課堂上的消極做法、不良言行都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生微妙的影響，師生間只有學(xué)會(huì)換位思考，每個(gè)人都嚴(yán)格規(guī)范自己的言行才是課堂秩序得以保證的有效策略。

（作者單位：山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)萬(wàn)華小學(xué)，煙臺(tái)，264000。該學(xué)校為《中小學(xué)心理健康教育》雜志社理事單位）

編輯/巨明珠 終校/于 洪