摘 要：審美教育能使人樹立正確的審美觀念，塑造高尚的人格和正確的價值觀。美術(shù)教育主要是通過課堂教學這一環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的，而審美素質(zhì)教育大部分在美術(shù)欣賞課中得以實現(xiàn)。藝術(shù)教育是對學生實施審美教育的基本手段，加強美育，宣傳正確的審美取向、培養(yǎng)健康的審美態(tài)度和加強審美的正能量影響，是當前我國中小學教育的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：引導發(fā)現(xiàn)美；創(chuàng)造美；鑒賞美；科學化；規(guī)范化；審美能力

藝術(shù)教育的主要途徑是通過美感作用既給人以美的享受，又給人以思想啟迪和教育，改善人的情感狀態(tài)，使人樹立正確的人生觀。美術(shù)教學中不但要向?qū)W生傳授繪畫的基本技能，還要對學生不斷地藝術(shù)啟發(fā)和熏陶，來提高他們感受美、認識美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，從而提高人的審美水平，升華人的審美能力。因此，美術(shù)學科通過具體、生動的形象和審美實踐進行教育，培養(yǎng)人的審美能力和創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的科學化與規(guī)范化。

小學是學習美術(shù)的初級階段，小學美術(shù)教師應(yīng)當對學生進行正確的審美引導，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學階段的美術(shù)課特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過繪畫作品創(chuàng)作可以使學生插上想象的翅膀，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到充分發(fā)展，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。在小學中的美術(shù)教學主要是通過圖畫課進行，圖畫課的特點是：直觀性比較強。它通過構(gòu)圖、造型和設(shè)色等表現(xiàn)手段，創(chuàng)造可以看得見的形象，給人以美的感受和加深對生活的認識。

美術(shù)教師在美術(shù)教學時要注意培養(yǎng)學生的藝術(shù)文化修養(yǎng)和審美能力。小學美術(shù)教育符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念和要求，同時對學生的藝術(shù)欣賞能力和觀察能力的提高也有著極大的作用。在美術(shù)課堂上，要將美術(shù)與生活、美術(shù)與科技、美術(shù)與各學科緊密地聯(lián)系起來，使美術(shù)課的相關(guān)知識得以鞏固和提高，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能和美術(shù)潛能，進而提高了他們熱愛生活、從而觀察生活、感受生活，培養(yǎng)對生活的積極態(tài)度。

審美教育與藝術(shù)教育有著共同的方法。傳統(tǒng)美術(shù)課教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。新課改倡導的美術(shù)教學，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美。兒童不但喜歡唱歌，也喜歡畫畫，因此通過繪畫所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，無論是對自然、社會生活的描寫、描繪，還是對人物性格的刻畫，只要造型美，色彩鮮明，都容易為兒童所接受。小人書、連環(huán)畫，都是兒童最喜愛的讀物。小學的圖畫課形式多樣。通過多種形式，培養(yǎng)學生寫生臨摹、欣賞和創(chuàng)作等能力。兒童創(chuàng)作的作品，體現(xiàn)了美好的主題內(nèi)容和新穎的藝術(shù)形式。因此，教學生學習繪畫，也是審美教育中的一項重要內(nèi)容。

一、 以情感人以善為美

人，首先是感性動物，美術(shù)老師要培養(yǎng)學生的道德情感，教學生學會熱愛生活、觀察生活，有積極向上的人生態(tài)度。在教學中，我讓學生欣賞大量的、不同題材的、不同表現(xiàn)形式的美術(shù)作品，有幼兒涂鴉的繪畫，有活潑可愛的油畫棒繪畫，有充滿科學幻想的科幻畫、有充滿動感的線描等等，通過與藝術(shù)作品的撞擊，點燃創(chuàng)新思維的火花以及學生心中探索科學知識的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣。通過欣賞各種先進的抽象繪畫的圖片。通過細心觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作靈感，啟發(fā)大膽想象、確立創(chuàng)意主題。在欣賞過程中，同學們對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后開展了一系列主題討論活動來激發(fā)學生的學習興趣，例如以“火星上的未來家園”“海底漁場”等為題，讓學生展開想象的翅膀用最豐富、最大膽的筆觸畫出來，通過展評的方式，讓學生逐步培養(yǎng)敢于想象、敢于創(chuàng)造的意識。要注意科學發(fā)展新動向，結(jié)合語文、自然、天文、地理等各方面的知識，拓展學生視野。

信手涂鴉時代是兒童繪畫的黃金時代。小學生的語言表達能力還處在學習發(fā)展的初始階段，往往有著與常人不同的豐富想象力，他們用繪畫來表達自己的情感和理想，他們的繪畫創(chuàng)作就成為孩子們交流情感、表現(xiàn)自我和表達科學實踐創(chuàng)造的最原始的、最樸素的、也最直接的一種反映方式。如教學《剪紙動物》一課，我是這樣引入教學的，學校的化妝舞會要開始了，小動物們都穿著節(jié)日的盛裝來參加舞會，瞧！那肥頭大耳的小豬、蹦蹦跳跳的袋鼠、驕傲的小公雞，還有那大搖大擺的小老虎……都是那樣有趣可愛。我首先在課件中展示了一些森林里動物聚會的場景，然后引導孩子們觀察，學會概括，同學們有興趣把這些小動物畫出來嗎？通過師生課堂上的交流，把小動物的形象藝術(shù)化地添進了學生的腦海，學生不僅從故事中感受到生動的形象，而且可以想象出成人無法想象的畫面，構(gòu)思新穎、有趣，惟妙惟肖，充滿了濃郁的生活氣息，內(nèi)容十分豐富有趣，可見，孩子們的想象力是相當豐富的。

在教學實踐中，美術(shù)教師要學會用新的理念來組織教學，運用現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，通過絢麗多彩的形象信息、各種逼真的教具、別具一格的范圖和生動形象的影視畫面等等，可以使學生更好地感受藝術(shù)作品的內(nèi)涵，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。但在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學時，選擇教學媒體應(yīng)當合理，內(nèi)容要適合適齡兒童觀看，才能有效提高課堂效率。針對同一課業(yè)內(nèi)容，我曾采用過不同的教育技術(shù)手段，結(jié)果教學效果也有所不同。比如五年級的《布藝溫馨》一課，我讓學生把家里的破舊布料拿出來，運用各種布料和方法制作一件布藝小品，能靈活運用各種方法制作一個小布袋。在活動中感受、了解布的材質(zhì)特征，能發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)材質(zhì)的美，體驗“變廢為美”的樂趣。在活動中，讓學生親身體驗，充分感受了解布的材質(zhì)特征，從中發(fā)現(xiàn)其布質(zhì)的溫馨之美，并體會勞動的愉快和收獲之喜悅。這種把生活帶入美術(shù)課堂的教學手段，讓美術(shù)課堂更生動，讓學生對美術(shù)作品能更直觀的接受，也使學生對生活的關(guān)注和美化生活的意識，以及養(yǎng)成耐心細致觀察生活的好習慣，更加熱愛生活。

二、 創(chuàng)新式教學方法是現(xiàn)代美術(shù)教學的必要手段

美術(shù)新課標指出：“要注重以學生為本，注重學生能力的培養(yǎng)?！毙抡n標改變了過去以教材為本，以教師為主的教學策略，以前的教學方法是學生跟著教師走；于是便出現(xiàn)了學生畫得機械，照本宣科，沒有主見，沒有自己的想法，沒有創(chuàng)新，缺乏個性與時代感。新的課標卻注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學生為主體，合作學習，探究學習，使得學生知識更加淵博，學生之間也得以交流，思維活躍，想象豐富，其作品頗具個性、表現(xiàn)力，也更有時代感。不可否認，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新是藝術(shù)作品的靈魂，沒有創(chuàng)新意識的藝術(shù)作品就沒有生命力！我們知道：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。因此，必須把邏輯思維、科學思維與藝術(shù)思維有機地結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量、高素質(zhì)、健全的思維。人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力對一個人的藝術(shù)成長是非常重要的，而這些創(chuàng)新素質(zhì)需要從小培養(yǎng)，這也是美術(shù)教育相比其他學科所不能取代的重要意義之所在。《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中指出：“藝術(shù)教育要以培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗，啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標。”學生進行美術(shù)創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更把自己的思想情感也融入其中。美術(shù)活動應(yīng)該成為學生表達所知、所想、所感的世界。學生們喜歡美術(shù)課，不僅因為美術(shù)課所出的作品具有美觀性與成就性，更多也是在于，他們在運用工具和材料制作美術(shù)作品的過程中能夠獲得一種充分的審美愉悅。在美術(shù)教學中，教師所制作的教具不但要樣式新穎，還要符合兒童心理，這樣才能提高學生對學習美術(shù)的積極性。這就要求美術(shù)教師不斷改變與開拓創(chuàng)作出新的造型工具與制作材料，通過多種材料、不同的藝術(shù)形式讓學生去體驗、去感受，這樣做，一方面可以拓寬他們的思維，培養(yǎng)他們的審美情趣，另一方面又可以有意識的培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，鼓勵學生展開想象，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，因為兒童的思維比成年人更活躍，更大膽，教師不要用成年人的眼光和知識現(xiàn)狀去判斷他們的創(chuàng)意是否合理，是否一定符合科學原理，而是應(yīng)該用兒童的眼光去審視，他們的創(chuàng)意是否具有現(xiàn)實意義，是否解決了實際存在的問題。孩子的想象力是不可思議的，要特別重視孩子一些看起來可能幼稚甚至可笑的想法。比如，精美的兒童繪本，配上簡單的文字說明，這樣圖文并茂的畫冊孩子們都很喜歡，美術(shù)老師就可以讓孩子們用學具內(nèi)的白色卡紙、彩色鉛筆等工具，繪畫兒童繪本，既可以讓孩子們根據(jù)繪本自編故事，又可以培養(yǎng)孩子們的繪畫能力、構(gòu)圖能力、色彩表現(xiàn)能力等，還可以引導孩子們怎樣觀察生活、觀察大自然，這種新穎獨特的繪本繪畫形式，它顛覆了已往用單一的畫法，并且適合各個年齡層的學生，學生可以無限地進行想象，很好地促進了美術(shù)教學的氛圍，也大大地提高了教學成果。又如在上雕刻相關(guān)的課程內(nèi)容時，可以說在小學特別是中低學段要嘗試雕刻可以說困難重重，教師一般都是簡單地進行欣賞，學生也提不起多大的興趣。如果教師帶來一塊自己做的“肥皂雕”，讓學生觸摸、欣賞，給學生帶來最直接的視覺刺激。同時在簡單明了的講解下，學生很快對浮雕有了很大的認識和較深的興趣。肥皂是孩子們很熟悉的物品，想不到可以用來做成美術(shù)素材，這種創(chuàng)意對孩子來說無異是驚訝而又驚奇的，孩子們的好奇心一下子被調(diào)動起來，他們發(fā)現(xiàn)生活中到處充滿藝術(shù)感，因為低年級的孩子要在泥巴上靈活運用泥刀可并不是件簡單的事，但是對熟悉的“肥皂”就輕松多了。學生好好地體驗了一把浮雕的樂趣。這時候教師現(xiàn)場示范雕刻方法，當一件件作品完成并展示到展板上已經(jīng)準備好的釘子上時，很多學生都陶醉在“小雕塑家”的成功的喜悅中。這種從生活經(jīng)驗中得來的材料簡單地運用到教學中來，形成了獨具特色的創(chuàng)意美術(shù)課程，同時也打開了學生豐富的想象與創(chuàng)意。

新的課程理念告訴我們，教師應(yīng)該解放思想，采用生動、靈活的教學方法去誘發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感，大膽讓學生去想、去畫、去做，尊重學生的個體差異、留給兒童自由的想象空間，在進行科幻畫創(chuàng)作過程中體驗快樂。

三、 學會用激勵性語言

兒童的想象力和大膽的表現(xiàn)能力常常出乎大人們的意料之外。學生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評價中我們可以在學生自我評價的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動其他學生共同評價，讓同學之間互相學習，取長補短，對作業(yè)中存在的問題，可以得到及時的解決。讓學生相互評價，用學生的眼光欣賞學生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對學生的情感進行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標之一?，F(xiàn)代心理學家認為教導孩子的方法有兩種：肯定成績，發(fā)揚優(yōu)點，鼓勵在進；既要有耐心，又要求愛心。美術(shù)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還要有愛心。針對學生在學習中的表現(xiàn)，恰當運用激勵性語言進行評價，可以增進學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，當學生向我提出問題時，我經(jīng)常用“很好！很棒！”或者是：“繼續(xù)努力，很優(yōu)秀！”等鼓勵性語言對學生的作品做出肯定，使學生在心理上獲得極大的滿足。兒童的思想是純凈的，他們的心靈又是很容易受到挫折，也許你不經(jīng)意的一句話就能影響他的一生，恰當?shù)目洫勀軌蜃尯⒆荧@得很大的快樂與動力。老師要注重引導學生在學習過程中構(gòu)思創(chuàng)意等方面的潛能，激勵他們的自信心，培養(yǎng)他們獨特的創(chuàng)造能力。小小的一個微笑，一次鼓掌，一個目光鼓勵，于細微處樹立學生的自信，用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁。

參考文獻：

[1] 美術(shù)課程標準.

[2] 少兒美術(shù).

[3] 美術(shù)報.

[4] 中國美術(shù)教育.

作者簡介：姚麗紅，福建省泉州市，福建省泉州市洛江區(qū)實驗小學。