摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，學(xué)生的推理能力、獨(dú)立思考能力都與之相關(guān)。小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，實(shí)施行之有效的教學(xué)策略，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的逐漸培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維策略進(jìn)行分析，為一線教師的教學(xué)活動(dòng)安排提供一定理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略

隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)備受重視，教師應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)形式與教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，突出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。下文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供一定理論指導(dǎo)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對(duì)小學(xué)生來說，小學(xué)中運(yùn)算教學(xué)是重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，小學(xué)生的智力正處在發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力要求也發(fā)生了變化，學(xué)生由掰手指算數(shù)到學(xué)會(huì)心算，在運(yùn)算的速度與方法上也有更高的要求。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算能起到很好地承上啟下作用，能讓學(xué)生鞏固現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能為學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。無論是對(duì)讓學(xué)生的學(xué)會(huì)必背乘法表，還是在習(xí)題作業(yè)的運(yùn)算，都讓學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。在乘法表的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)讓每位學(xué)生做到會(huì)寫會(huì)背，還要能理解會(huì)運(yùn)用，像教師可以先演示給學(xué)生乘法表的使用方法，再給學(xué)生出題，讓學(xué)生運(yùn)用乘法表知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行問題解答，讓學(xué)生體會(huì)、理解乘法表的實(shí)際用處，便于學(xué)生對(duì)乘法表的背誦，還能提高學(xué)生運(yùn)算能力。在實(shí)際運(yùn)算能力培養(yǎng)中，教師可以結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在保證學(xué)生運(yùn)算興趣的情況下讓學(xué)生多做題，一種題型一種方法，促使學(xué)生懂得做題技巧，不能讓學(xué)生對(duì)一類題型解答模式的生搬硬套，要引導(dǎo)學(xué)生在接觸新運(yùn)算題型時(shí)進(jìn)行思考，并逐漸形成運(yùn)算的良好思考習(xí)慣，一旦遇到難題能在潛意識(shí)中應(yīng)用知識(shí)去解決，而不是對(duì)解題方法的套用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要知道學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)并不是一兩天就能完成的，需要教師在數(shù)學(xué)運(yùn)用轉(zhuǎn)型期中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活運(yùn)算，為學(xué)生奠定運(yùn)算能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)中，教師可以增強(qiáng)運(yùn)算教學(xué)的趣味性，抓住學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能積極主動(dòng)地配合教師安排的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的有效性。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，確保實(shí)踐教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的還是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，這就需要教師將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。換句話說，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中有良好的數(shù)學(xué)思維，有意識(shí)地利用學(xué)到知識(shí)去解決生活中的問題。其實(shí)，在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生邏輯思維能力一直都處于上升發(fā)展階段，對(duì)事物的形象成分、邏輯成分都有著自己的一定判斷與辨析，為了不斷提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際結(jié)合在一起，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行生活實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過學(xué)生親身實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，并能在生活中形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的思維與能力，促使學(xué)生學(xué)以致用能力的提高。

比如，在軸對(duì)稱圖形教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些生活中常見的軸對(duì)稱圖形的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，像一個(gè)籃球、一個(gè)球拍、一個(gè)蝴蝶等這些軸對(duì)稱圖形的建立，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，還可以展示一些不對(duì)稱的圖形，像平行四邊形、字母N等，讓學(xué)生進(jìn)行不同圖像的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，軸對(duì)稱圖形是能按照某一直線進(jìn)行兩邊完全相等對(duì)折的，不是軸對(duì)稱圖形是不可以的，通過這樣的對(duì)比教學(xué)，學(xué)生就能掌握軸對(duì)稱圖形的特征。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，去校園里找一些軸對(duì)稱圖形，促使學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升，確保實(shí)踐教學(xué)效果。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生能進(jìn)行一題多解，真正掌握數(shù)學(xué)解題方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生都是以做題形式來進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力都是十分重要的。為此，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合一些比較經(jīng)典的例題進(jìn)行實(shí)際講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的多角度、多層次分析，以此來保證問題得到多種方式解決。數(shù)學(xué)教材中的一些比較經(jīng)典的數(shù)學(xué)例題，教師可以站在專業(yè)角度，遵循小學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行題目的改編與創(chuàng)新，給學(xué)生提供多種解決思路。與小組合作學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生相互交流與互動(dòng)中，尋求問題的多種解題方法，開拓學(xué)生的思維逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期性、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生入學(xué)開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，制定出的完善的培養(yǎng)計(jì)劃，貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同階段，隨著學(xué)生的升級(jí)，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要發(fā)生變化，特別是在訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練形式上，都要進(jìn)行適當(dāng)變更，確保學(xué)生理解能力與認(rèn)知水平的提升，繼而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就能慢慢形成。不管是在那一階段的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等，都要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維逐漸形成。在平常訓(xùn)練中，就要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成目標(biāo)。

四、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維策略，需要教師積極革新自身教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，經(jīng)過教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地長時(shí)間培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳永玉，福建省龍海市，龍海市九湖中心田中央小學(xué)。