摘要：隨著新課改教育不斷加深，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神成為當(dāng)代教育工作者要追求的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂是教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，但是這樣的場(chǎng)所也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的場(chǎng)所，所以，怎樣把“傳道”的場(chǎng)所引入創(chuàng)新，需要我們教育工作者的共同努力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生數(shù)學(xué)類學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維更加重要，不但要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的各種知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)工作。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問(wèn)題；小學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)

一、 前言

在當(dāng)前二十一世紀(jì)，國(guó)家的發(fā)展主要靠人才的發(fā)展，人才的發(fā)展在于教育的培養(yǎng)。而人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)階段是打下良好教育開端的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育學(xué)科中的主要科目之一，肩負(fù)著重要的職責(zé)，所以，每一位教育工作者都要積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境模式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，將情境模式教學(xué)方式引入進(jìn)來(lái)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把不同的情境模式引入課堂來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。通過(guò)情境模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維與能力進(jìn)行啟發(fā)，這種能力有利于學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)過(guò)程中，運(yùn)用獨(dú)特的數(shù)學(xué)構(gòu)思思維進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難程度，而且在學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路過(guò)程中，創(chuàng)新性思維就會(huì)逐漸的培養(yǎng)出來(lái)。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師在課堂上使用的數(shù)學(xué)專用術(shù)語(yǔ)以及教授的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)生能否理解，必須要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)性，如果學(xué)生輕松就能接受課堂知識(shí)，可以循序漸進(jìn)的加深一下知識(shí)點(diǎn)的傳授，但是如果學(xué)生普遍都無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，就一定要放慢課程的速度，并且用簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)語(yǔ)言取代晦澀難懂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，直到學(xué)生們能夠跟上為止。這樣能夠打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難心理，能夠更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)情境模式教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)圖形的課程時(shí)，教師可以將各種圖形的模型帶入到課堂中，分發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)利用圓規(guī)、直尺等各種學(xué)習(xí)工具，一起探討，找到圖形面積、體積的計(jì)算方法，并通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，能夠加深學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中求得學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

三、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡比較小，都具有活潑好動(dòng)、集中注意力的時(shí)間比較短、缺乏穩(wěn)定性的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師一定要將課堂的氛圍帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。好的興趣是成功的基礎(chǔ)，小學(xué)生只有在充滿興趣的氛圍中，才能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更加容易培養(yǎng)出創(chuàng)新性思維和意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，常常會(huì)容易讓學(xué)生感覺到乏味和枯燥，無(wú)法吸引小學(xué)生的注意力與興趣，由此導(dǎo)致有很多的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生煩躁的情緒，抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，對(duì)癥下藥。小學(xué)教師可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)前多媒體教學(xué)方式一直是主要流行在教學(xué)課堂中的教學(xué)手段之一，通過(guò)利用多媒體教學(xué)，在課堂上播放關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的圖片、動(dòng)畫等，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再是簡(jiǎn)單的躍然于紙上，而是更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)在課堂之中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還要重視把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中充滿數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)也離不開生活實(shí)踐，這樣讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)不再是晦澀難懂的文字，也是能夠解決生活中各種問(wèn)題的手段，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，從而激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 強(qiáng)化數(shù)學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，能夠知道有哪里不足，也能找到問(wèn)題的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)提出問(wèn)題。這就需要教師要突破數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的束縛，不拘泥于教材內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際等問(wèn)題理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生正是處在對(duì)一切事物新鮮懵懂的階段，所以從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力有助于他們?cè)谖磥?lái)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師一定要注意的是對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的解答方式和態(tài)度問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生們提出的問(wèn)題正是要教授和強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)提問(wèn)，并進(jìn)行夸獎(jiǎng)和解答；當(dāng)學(xué)生們提出的問(wèn)題有失偏頗，離題甚遠(yuǎn)時(shí)，也不要直接就下答案呵斥學(xué)生，應(yīng)該用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣“很好，這是某某同學(xué)的理解，還有其他同學(xué)有不同的理解嗎？”切記，一定不要打消學(xué)生們的積極性，否則會(huì)打消學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，也打消了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的方法，能夠帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和塑造。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生找到不同的解題思路，敢于質(zhì)疑教師的答案，進(jìn)而形成獨(dú)特的創(chuàng)新思維。例如：在學(xué)習(xí)組合圖形求面積的課程中，我會(huì)把圖形拿出來(lái)，然后把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行組合圖形的分割，并找到多種解題方法，然后再找到解題答案，我在提問(wèn)時(shí)，學(xué)生會(huì)有很多種解題方式對(duì)圖形進(jìn)行分割或者填充，每個(gè)學(xué)生都能回答出多種解題方式，在解題過(guò)程中能夠體現(xiàn)出學(xué)生思維的靈活性、流暢性、具有獨(dú)創(chuàng)精神。

五、 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持長(zhǎng)期性有意識(shí)并主動(dòng)的培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，并要加以正確的引導(dǎo)和帶動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸培養(yǎng)出善于思考的能力，有助于未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

宋碩良，河北省唐山市，唐山市高新區(qū)崔家屯小學(xué)。