摘要:歷經(jīng)磨煉,才能讓學(xué)生練就“火眼金睛”,掌握真本領(lǐng),而現(xiàn)實(shí)生活就是一個(gè)大熔爐,讓學(xué)生置身其中,不僅能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能,而且還能讓他們學(xué)會(huì)舉一反三,熟能生巧。因此,我們初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)融入生活實(shí)際,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究生活,探索數(shù)學(xué)的奧秘,從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:生活;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);建議
一、 引言
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,我們的生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué),我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的讓學(xué)生掌握基本知識(shí),更要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),熟練應(yīng)用,有效解決生活中的問(wèn)題。因此,我們的教學(xué)不能只局限于教材內(nèi)容,更應(yīng)讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,體驗(yàn)成功與樂(lè)趣,充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,積極參與教學(xué)活動(dòng),提高課堂教學(xué)的效率。
二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的建議
素質(zhì)教育背景下,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)顯得越來(lái)越重要。為此,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)不拘一格,我們要引導(dǎo)學(xué)生融入生活,加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合,融會(huì)貫通,并且能夠?qū)W以致用,提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
(一) 創(chuàng)設(shè)生活情境,教學(xué)生活化
素質(zhì)教育對(duì)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求和目標(biāo),既要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),又要從中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性,我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際,以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)饒有趣味且現(xiàn)實(shí)意義的生活情境,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在,我們的生活離不開(kāi)生活,從而讓學(xué)生樹(shù)立起數(shù)學(xué)意識(shí),努力學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)本領(lǐng)和解決生活問(wèn)題的能力。
(二) 融合生活素材,豐富教學(xué)內(nèi)容
隨著新課程改革的深化,初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容越來(lái)越科學(xué),越來(lái)越生動(dòng)與生活化,這為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化創(chuàng)造了有利條件。然而,在素質(zhì)教育與學(xué)生全面發(fā)展的要求下,這樣的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們不能僅局限于此,我們要積極探尋日常生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材,不斷豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與高效化,
例如在“冪的運(yùn)算”的教學(xué)過(guò)程中,我們可以讓學(xué)生到銀行了解不同存款方式的利率,并試著讓他們自己去思考利息的運(yùn)算方式,分析和比較各個(gè)銀行的優(yōu)勢(shì),回到課堂上,我們教師應(yīng)把相關(guān)的計(jì)算方式講給他們,然后和學(xué)生一起把收集到的資料加以分析,把正確的解答方式方法進(jìn)行鞏固,把錯(cuò)誤的也作為一種教材,和學(xué)生一起分析到底錯(cuò)在哪里,要如何改正,從而讓學(xué)生能夠把這個(gè)課程的知識(shí)很好地消化,并從中得到啟發(fā),使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性與數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然,我們教師在選擇生活素材時(shí),既要貼近我們的生活實(shí)際,又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與特征來(lái)選擇適合他們的素材,難度適中且富有趣味性,才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能讓學(xué)生全情投入。
(三) 理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)應(yīng)用能力
“理論聯(lián)系實(shí)際”的基本精神是達(dá)到主觀和客觀、理論和實(shí)踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一,是馬克思主義最基本的原則之一。數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系就是知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,就是要讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐,從而掌握真本領(lǐng)。在傳統(tǒng)的教學(xué),許多教師只注重理論知識(shí)的傳授,忽略了生活實(shí)踐的重要性,很少能將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重脫離生活,使數(shù)學(xué)的教學(xué)失去了“精氣神”,致使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有多少用處,與生活無(wú)頭,這在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)積極性,這種狀況已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要改變觀念,加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,讓學(xué)生在具體的生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,去解決實(shí)際問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
我們?cè)谡n間跑步時(shí)經(jīng)常能看到有些學(xué)生會(huì)偷懶走小道,這個(gè)例子我們可以應(yīng)用到教學(xué)中,讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的勾股定理去計(jì)算一下,這樣做到底能不能省力氣,通過(guò)計(jì)算學(xué)生得到的結(jié)果告訴他們這樣做反而要多費(fèi)些力氣,這時(shí)既能讓學(xué)生改掉這個(gè)壞毛病,又能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。在理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,也應(yīng)回歸生活,從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,更要引導(dǎo)學(xué)生自己去聯(lián)系生活實(shí)際,在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),讓他們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。
(四) 立足于生活實(shí)際,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用,是要讓學(xué)生懂得應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)與技能,有效地解決生活中遇到的問(wèn)題。為此,我們?cè)趥魇跀?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,應(yīng)盡可能地立足學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。比如作業(yè)與習(xí)題,這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)作業(yè)習(xí)題的練習(xí),能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ);能夠讓學(xué)生掌握解題技巧,提升學(xué)生解題能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力。由于數(shù)學(xué)比較抽象,可是初中學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力還比較差,要讓他們建立有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念模型確實(shí)是有一定的難度,在學(xué)習(xí)或做習(xí)題過(guò)程中,很容易讓學(xué)生感覺(jué)心有余而力不足,甚至產(chǎn)生厭煩的心理,這時(shí)就非常需要我們的疏導(dǎo),需要我們的推手。因此,為了讓學(xué)生掌握好知識(shí),我們可以把習(xí)題教學(xué)與生活相結(jié)合,以學(xué)生的生活體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn),把原本抽象難懂的數(shù)學(xué)變得形象化、具體化與生動(dòng)化,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、原理和規(guī)律等,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,引導(dǎo)他們感悟,讓數(shù)學(xué)煥發(fā)無(wú)窮的魅力。
三、 結(jié)束語(yǔ)
事實(shí)上,無(wú)論是社會(huì)、家庭還是學(xué)校,都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的“大課堂”。要讓學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)能力,我們就要為學(xué)生創(chuàng)造一些有利條件,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,并把我們的教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,和學(xué)生一起走進(jìn)生活,探究生活,探索數(shù)學(xué)的奧秘,從而提高學(xué)生的解決問(wèn)題的水平,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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作者簡(jiǎn)介:
吳文芳,福建省福州市,平潭強(qiáng)興中學(xué)。