摘要：課前預(yù)習是新形勢教育，新課程改革，新教材編排意圖的需要。課前預(yù)習是新課教學的補充與延伸；是常規(guī)教學中必不可少的環(huán)節(jié)；是有效優(yōu)質(zhì)課堂的前奏曲；是學生終生學習行之有效的學習方法。

關(guān)鍵詞：有效；課前預(yù)習；自主學習；學習習慣；學習方法

在當前大力推進素質(zhì)教育和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的環(huán)境下，如何有效地提高農(nóng)村學生自主學習的能力和學習效率是一門新型課題。在《小學數(shù)學課程標準》中指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。從教小學數(shù)學18年來，我發(fā)現(xiàn)一些問題：首先是農(nóng)村學校留守兒童日益趨多，爺爺奶奶或外公外婆文化程度不高，教育意識淡薄，監(jiān)管放松，孩子學習能力下降嚴重；其次就是農(nóng)村學校孩子學習習慣不好，學習不主動，自學上是一片空白。如果學生課前不預(yù)習，就靠課堂上的時間要掌握老師所教的知識，很難完成學習任務(wù)?？梢婇_展好有效的課前預(yù)習活動是很重要的，預(yù)習不僅是提高學生自學能力的有效途徑，而且是學生終生受用的學習方法，還是有效提高學生自主學習的能力。這種既能提高學生學習的效率，又能激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，從而獲得課堂學習的主動權(quán)，我們有什么理由不去思考呢？但是農(nóng)村很多教師在課前預(yù)習上流于形式，家校共育不重視方法指導(dǎo)不正確，課前作業(yè)督查不嚴格；學生在課前預(yù)習時很隨意，有預(yù)而無劃，有預(yù)而無練，有預(yù)而無思，課堂學習中不出彩，學習成績提不高。那么如何在課前有效地進行預(yù)習，能讓學生帶著問題進入課堂，在課堂上想學、敢說、會做，激發(fā)學生學習求知欲，培養(yǎng)學生自主學習能力，提振學生學習數(shù)學的興趣，同大家分享以下幾種方法。

讀與思結(jié)合，增強學習意識。學起于思，思源于疑，要想在課前預(yù)習中取得不錯的效果，為課堂學習做好鋪墊，讀思結(jié)合是行之有效的預(yù)習方法。課前預(yù)習時要逐字逐詞逐句的閱讀，在閱讀同時把重點用筆劃出來，找到新課的學習目標，學習的重點，學習難點；如果有概念、定理、公式的一定要聯(lián)系已學知識弄明白。尤其是在高年級數(shù)學課本上有大量的公式，不管有無推導(dǎo)過程，學生預(yù)習除了認真閱讀外，還要思考如何推導(dǎo)，遇到自己解決不了的問題，作出記號，提出數(shù)學問題，然后在老師講解時作為聽課的重點，同時與教師推導(dǎo)的過程進行比較，總結(jié)自己沒有解決問題的原因。如果是計算的一定弄清楚計算的原理，計算的方法，計算的法則是什么？實在不能解決，作出標記課堂上大膽提出來。可見，預(yù)習時學會思考，學會質(zhì)疑是很重要的，在閱讀中思考，在閱讀中領(lǐng)悟，在思考中學會，在疑問中獲知，通過這樣的方法去學習，這樣的手段獲取新知識，不但有利于提高學生自主學習的能力，而且培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好思維習慣。

查與探結(jié)合，增強學習自信。年級的數(shù)學內(nèi)容之間有較強的連續(xù)性，知識點之間有較強的邏輯性，已學知識掌握不牢固，新學知識點要學懂弄通很難。預(yù)習時發(fā)現(xiàn)有不明白，不清楚的知識內(nèi)容，哪怕是已學的知識也不能放過，必須重拾舊知識，該查閱的查，該問得問，弄清新舊知識間的聯(lián)系，會舉例論證，以備課堂相互學習為依據(jù)。預(yù)習時可能對有的知識點模棱兩可，是否掌握界定不清，遇到這種問題也不能就此罷休，要想法設(shè)法與父母或同學進行討論，共同思考，在合作交流與探討中找到問題的癥結(jié)，獲取需要的知識內(nèi)容。尤其是以圖畫情景為主的課例，學生沒什么可讀的，這就需要學生采用“看圖講故事”的方法，用自己的話把書上的情景圖說一說是什么意思？圖中有哪些信息？你讀懂了什么？學生主動探究，從復(fù)習中探究，習慣探究，久而久之就提高學生對新知識內(nèi)容的理解能力，明白數(shù)學知識在生活中的實際應(yīng)用，增強學生學習數(shù)學的信心。

練與補結(jié)合，溫故而知新。練習指在預(yù)習過程中，動手寫一寫，做一做，練習例題，完成“做一做”練習題。在練習過程中，往往每課時的例題都是很典型的，一定要動手去做，獨立的去做，大膽去嘗試，去操作，去實踐，不要怕做錯，不要怕做不起；在練習時竭力也不能獨立完成，一定不要放棄。首先就是思考與新知識相關(guān)的知識，及時查缺補漏，溫故而知新；其次嘗試做一做，為什么說試做，是因為我們獨立自主地完成，不一定能做對，但是必須去嘗試。如果預(yù)習有成效，例題和課后“做一做”練習題是沒有問題的，實在做不起也沒關(guān)系，經(jīng)歷了這一學習過程，可在聽課時重點聽，逐步領(lǐng)會。但是要與例題的解答進行對照，找出問題所在，弄清沒理解原因，反問為什么會錯，怎樣改錯。這樣不但在練習中習慣地與舊知識找聯(lián)系，通過舊知學會新知，潛移默化地培養(yǎng)了自主學習的方法，而且在練習過程中，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

記與備結(jié)合，養(yǎng)成良好學習習慣。記就是預(yù)習筆記，養(yǎng)成有做學習筆記的習慣。預(yù)習時做好學習筆記也是很重要的，記錄預(yù)習時的初步體會和心得，讀明白的問題和理解，疑難問題的記錄和思考，學習用具的準備和使用，為課堂充分做好準備。特別在教學一些有關(guān)圖形方面的問題，如：觀察物體正方塊學具的準備，認識平面圖形和立體圖形的圖形的準備和工具的準備（量角器、三角板、圓規(guī)等）等，能在預(yù)習中動手制作的自己要動手操作，不能制作而需要的學具要通過其他方式為課堂學習做好準備。學習筆記一般的可以直接在書上圈畫，注解，但是學習過程中遇到的難點、疑點及復(fù)雜的知識內(nèi)容必須要寫在筆記本上，待老師講課時，再聽其所以然。這種有效的思考，有效的筆記，有效準備，不僅增強了學生對啃硬骨頭總結(jié)學習的經(jīng)驗，而且還培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習筆記的習慣。

總之，“授之以魚，只供一餐，授之以漁，可享一生”，讓學生學會自主學習的能力，掌握自主學習的方法，養(yǎng)成自主學習的習慣，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。而本文中有效的課前預(yù)習就是解決學生自主學習方面的問題，經(jīng)歷預(yù)習學習活動可以幫助學生及時了解新課內(nèi)容，抓住新課的重點、難點，能掌握新舊知識之間的聯(lián)系，能根據(jù)需要發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，以便課堂上更有目的、更有針對性地學習，不斷增強學生學習的自信，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣，同時也提高教師的課堂效率。

作者簡介：

楊開文，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)團溪鎮(zhèn)張王小學。