摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立是一線教師關(guān)注與研究?jī)?nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立，有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，同時(shí)教師實(shí)施有效教學(xué)課堂，是教師個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一種體現(xiàn)。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的建立進(jìn)行分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供一定指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)比較重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師的職業(yè)能力、教學(xué)思想等，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況都會(huì)直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂建立。下文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立策略進(jìn)行分析，為一線數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的安排提供一定理論指導(dǎo)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的安排，引導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)任務(wù)的安排不只是給學(xué)生傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生知道明白為什么學(xué)、怎樣學(xué)的問(wèn)題，使得學(xué)生能學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)情況是教師每節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)制定為完成教材任務(wù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況并不是特別關(guān)注。有的教師態(tài)度比較生硬、急躁，是為了完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)的，也就是說(shuō)，教師普遍比較關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，忽視情感領(lǐng)域目標(biāo)；關(guān)注文化知識(shí)，忽視學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。

隨著新課改的逐漸深入，教師教學(xué)方法的改革也在進(jìn)行，而在實(shí)際教學(xué)中，在應(yīng)試壓力等因素影響下，一部分教師仍然會(huì)堅(jiān)持以教材為中心，以教師為中心的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位處于被忽視的狀態(tài)。教師對(duì)教學(xué)方法改革的不夠，反映在實(shí)際課堂教學(xué)中就是教師比較關(guān)注教，對(duì)學(xué)生的思維、習(xí)慣的關(guān)注不夠。還有缺乏良好的教學(xué)實(shí)踐，許多教師并沒(méi)有讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)比較固化、刻板，缺乏創(chuàng)新思維意識(shí)與能力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師組織安排教學(xué)活動(dòng)，使用的仍然是比較單一、呆板的教學(xué)方法，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，忽視教學(xué)教法的改革，學(xué)生則錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)改革只是口號(hào)。其實(shí)，采用形式多樣、靈活教學(xué)方法，能將枯燥、難懂的知識(shí)變得形象、具體，使得學(xué)生更加理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解能力，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

（一） 結(jié)合多媒體技術(shù)，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的重要工具，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合，能給小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立提供良好保障。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要可以結(jié)合多媒體技術(shù)，革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的良好建立。當(dāng)然在多媒體技術(shù)應(yīng)用中，教師要提高自身信息技術(shù)能力，結(jié)合自身專業(yè)能力，探索出行之有效的多媒體教學(xué)方法。像在“認(rèn)知三角形”的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體給學(xué)生展示一些生活中的三角形圖形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在三角形穩(wěn)固性特征的認(rèn)識(shí)中，教師可以像學(xué)生展示一些有趣的動(dòng)畫，加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)與理解，確保小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的實(shí)現(xiàn)。

（二） 聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生課堂實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，確保良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的一些問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)示范活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的一些事物、現(xiàn)象與規(guī)律等。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要積極發(fā)揮自身示范性作用，使得數(shù)學(xué)知識(shí)能滲透生活中，增強(qiáng)生活實(shí)際性。在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂開(kāi)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著極為重要的作用。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展中，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，使得學(xué)生充分參與到實(shí)踐活動(dòng)中。教師則是要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限，在注重小學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要注重學(xué)生習(xí)慣、能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)，落實(shí)小學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)知識(shí)感知度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，將理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高知識(shí)的理解與認(rèn)知程度，確保學(xué)生思考能力的提升。

（三） 增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)，提升教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)之間樹(shù)立良好的榜樣，為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，讓表現(xiàn)好的學(xué)生幫扶其他學(xué)生，思想有困難的學(xué)生可以向表現(xiàn)積極的學(xué)生請(qǐng)教，通過(guò)這一方式能讓學(xué)生構(gòu)建出優(yōu)秀的教學(xué)體系，進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圓周長(zhǎng)求半徑”的教學(xué)中，建立出完善一定抽象性、復(fù)雜性的教學(xué)體系，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效搭配，尋求問(wèn)題的不同解決方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的自主探究，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的構(gòu)建，完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一個(gè)比較枯燥的學(xué)科，實(shí)際學(xué)習(xí)難度也比較高，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如，教師可以實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，拓展其應(yīng)用空間，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中進(jìn)行配合、交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)彼此支架的取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自身綜合學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能進(jìn)行有效地競(jìng)爭(zhēng)與合作，能不斷激發(fā)學(xué)生的探索知識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在合作學(xué)習(xí)中都能有所收獲。比如，在“因數(shù)和倍數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，通過(guò)教師對(duì)因數(shù)、倍數(shù)的有效解析，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的特點(diǎn)、規(guī)律，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

三、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建中，教師要認(rèn)識(shí)自身不足，以及實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)并應(yīng)用新型教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭寶蓮，福建省龍海市，龍海市九湖中心田中央小學(xué)。