摘要：在分析小學語文生活化教學概念的基礎上，探討了小學語文生活化教學的基本原則，并據(jù)此結合自身的教學經(jīng)驗，從多方面分析論述了生活化教學在小學語文教學中的運用策略，希望對于今后的小學語文教學發(fā)展具有一定幫助。

關鍵詞：小學語文；生活化教學；教學改革；教學對策

根據(jù)教育家陶行知先生的教育觀點，生活化教育是我國長期的教學理論的重要方面。在小學語文教學中，考慮到其實踐性的特點，具體的語文教學實踐中，應該重視孩子的實踐能力、想象能力、感知能力方面的培養(yǎng)，這就要求廣大一線語文教師應該投入更多精力來重視生活化教學的相關各個方面，不斷激發(fā)學生學習興趣，保證學生從枯燥的理論學習中解脫出來，有利于小學生綜合能力的提升，滿足小學語文教學的素質(zhì)要求。

一、 小學語文生活化教學概述

離開教育談生活，或者離開生活談教育，這些都存在一定的偏差，這些都是小學生日常生活中一部分。小學教育具有相應的實踐性、人文性、基礎性等特點，主要是根據(jù)生活現(xiàn)象來建立相應的知識體系結構。具體的小學語文生活化教學過程中，應重視教學和生活相互結合，利用相關語文知識內(nèi)容的學習，保證有效使得其語言運用能力的提升，同時，具有較強的實踐能力。

從“大語文教學觀”的教學觀點中可以看出，利用“語言來源于生活，在生活中學語文”的特點，保證教學切近生活，能夠讓教學回歸到最本質(zhì)的生活中，并能應用于生活。具體的小學語文教學中的生活化教學，應該涉及相關的教學語言生活化、教學情境生活化以及實踐活動生活化等內(nèi)容。

二、 小學語文生活化教學的基本原則

一是，體現(xiàn)以生為本原則。為了避免生活化教學流于形式，則要根本體現(xiàn)出“以生為本”的原則，在此原則影響下，則是體現(xiàn)出新課改的教學理念，能夠更加重視教學活動中的各方面的參與，保證學生愿意用最大的熱情來參與到生活情境中，保證小學語文生活化教學的教學效率得到有效提升。

二是，重視全面發(fā)展原則。根據(jù)新課改的要求，教師在教學中應該重視學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，全面提升學生在德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展，保證其能滿足創(chuàng)新型社會的各項要求。具體的小學教育過程中，應該重視學生在啟蒙階段中的身心以及相關能力的培養(yǎng)，將全面發(fā)展的理念落實在小學語文生活化教學中，這對于學生的后續(xù)成長具有積極意義。

三是，秉承教學內(nèi)容原則。對于生活化教學來說，通過不斷的理念創(chuàng)新以及教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，應該一切從教學內(nèi)容出發(fā)，做好這項基本原則才是基本內(nèi)容，否則，離開教學內(nèi)容來談生活化教學則是不切實際，也相應失去了其所具備的教育功能性。

三、 生活化教學在小學語文教學中的運用策略

（一） 在日常生活中發(fā)掘語文的魅力

對于正處于生長發(fā)育階段的小學生來說，他們往往對于學習的目的性以及條理性還不太明確。所以，在此背景下開展相關的生活化教學，可以進一步幫助學生整理好相關的日常生活中的碎片，并在此基礎上逐步實現(xiàn)碎片化的整理，能夠提供出完整、清晰的語文知識體系結構，能夠有效幫助學生構建出語文知識學習的基本框架，幫助學生體會到生活中的語文的用處。教師則應該結合教學內(nèi)容，積極尋找符合要求且具有豐富語文知識的生活案例，能夠將其應用在教學中。比如，在進行四年級的語文教學中，我就經(jīng)常將社會特點中的公益廣告、新聞標語等引入課堂教學中，不僅將生活案例帶到課堂中，還能進一步提升學生的學習興趣，構建了良好的課堂氛圍。

（二） 開展生活化實踐活動

在開展生活化教學的活動中，一定要從學生的實際生活出發(fā)，不能將教學活動限制在課堂中，而應該鼓勵學生多去參加課外實踐活動，在實踐中能夠獲得更多的知識，只有通過了解和感悟到生活中的語文知識，方可進一步從身邊人、事、物來了解生活中的語文的魅力。具體的教學安排中，可以結合學生實際，積極開展公園參觀寫生、參觀博物館以及春游等活動，這樣能積極將學生的課堂內(nèi)知識和大自然相互聯(lián)系起來，進一步深入語文內(nèi)涵的認識。

（三） 創(chuàng)設生活化情境

相比于傳統(tǒng)教學模式中的輸入法教學，參與式教學方法具有明顯的優(yōu)勢，學生更能夠獲得更多的直觀學習體驗。比如在進行《鳥的天堂》的課文學習過程中，教師可根據(jù)學生的情況，在引入環(huán)節(jié)，提問道：“你們經(jīng)?？匆姷镍B是什么??？”學生積極回答“麻雀”“燕子”。在基礎上，教師可以進行多種多樣的鳥的視頻、圖片的展示，能將學生帶入身臨其境的感覺，實現(xiàn)貼近生活化的學習，這樣才能提升他們的學習興趣，讓學生愿意主動參與到課堂活動，有效提升課堂教學效率，活躍了課堂氣氛，讓學生領會到生活化教學的魅力。

（四） 布置開放性、多元化的作業(yè)

學生的課外作業(yè)則是學習過程中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。利用作業(yè)方式，能夠有助于實現(xiàn)生活化教學活動的開展。具體的作業(yè)布置時，切忌千篇一律的抄寫、背誦等常規(guī)作業(yè)的重復性問題，應該積極開展開放性多元化的作業(yè)的嘗試，利用生活中的點點滴滴來結合到語文作業(yè)中。比如，教師進行觀察事物的作業(yè)布置情況下，要求看看新聞寫感悟，反映出自己的真實情感。通過上述的活動，則是語文生活化教學的代表，有助于實現(xiàn)學生作業(yè)積極性的提升，有利于學生全面綜合素質(zhì)的提升。

四、 結語

由此可見，將生活化教學融合小學語文教學實踐活動中，則是開展小學語文教學模式改革和創(chuàng)新的重要方面。在具體的教學實踐中，廣大一線語文教師應充分發(fā)揮好生活化教學的優(yōu)勢，結合自身的教學實際，不斷總結，解放思想，大膽創(chuàng)新，積極開展探索研究教學工作。

參考文獻：

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[2]羅雪梅.小學語文生活化教學探討[J].中外交流，2017（52）.

作者簡介：

馬玉蘭，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣馬家咀小學。