摘要：我們新課程的改革當(dāng)中，主要突出的就是學(xué)習(xí)方式的改變，這樣一來就可以充分地發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有在做好自主學(xué)習(xí)的前提下，才能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中理解知識，發(fā)現(xiàn)自己不足之處，這樣一來才可以進行有效地研究和合作學(xué)習(xí)，從而提高我們的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，一直是老師研究和探討的重要內(nèi)容。那么我們想要高中學(xué)生能夠自動、自主、自發(fā)地去學(xué)習(xí)，這需要我們老師來進行引導(dǎo)和幫助。自主學(xué)習(xí)主要就是學(xué)生們自主地研究學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)感興趣，從而才能夠合作學(xué)習(xí)?！缎抡n程改革綱要》中明確指出：我們的教學(xué)理念應(yīng)該堅持以人為本的基本原則，從而提倡和鼓勵學(xué)生主動參加，努力探討，提高學(xué)生們的動手能力，從而幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，可以有效地幫助學(xué)生們形成一個良好學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。新課程的改革下，高中化學(xué)的教學(xué)工作基本要求其中的一項就是想辦法轉(zhuǎn)變孩子的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方法是新課程大力提倡的，我們想要自主學(xué)習(xí)就必須先進行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的前提條件。新課程的改革相對于我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說突出了學(xué)習(xí)方式的改變，這樣一來充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有在做好自主學(xué)習(xí)的前提下，才能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中理解知識點，從中發(fā)現(xiàn)問題，這樣一來才可以有效地進行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。下面我們就說說怎樣來進行培養(yǎng)高中化學(xué)教學(xué)的學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的能力。

一、 高中化學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，主要說的是學(xué)生主動、自發(fā)地進行學(xué)習(xí)，自己完成自己所定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從中選擇一個適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且可以對自己的學(xué)習(xí)過程做到有效率的監(jiān)管，還可以對自己這一系列的階段進行評價的自我成長的過程。我們說老師是整個教學(xué)體系中的靈魂、引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，學(xué)生則是教學(xué)活動的主體人物，在整個的教學(xué)活動中，學(xué)生就是靠老師的指導(dǎo)才可以進行知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。那么學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)知識還是主要與自身的理解能力和自身對于學(xué)習(xí)的態(tài)度都有很大的關(guān)系，這和外界沒有很大的關(guān)系。我們常說一句話，知識是自己學(xué)到手的，誰都拿不走。從這一點看來，我們高中化學(xué)老師在培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的時候，最重要的是讓學(xué)生自愿地去學(xué)習(xí)，而不是我們說的填鴨式教育，只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，才可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，從而達到我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

我們可以通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式來進行教學(xué)，這是新課程的理念，是以自主學(xué)習(xí)為主要的思想目標(biāo)，從而運用學(xué)案組織來進行教學(xué)，在這一過程中可以充分地表現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所占據(jù)的主導(dǎo)地位，這樣一來就可以使學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，不再是原來的填鴨式教育，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。我們從教的方面來說，以學(xué)案為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)內(nèi)容，用小組合作的學(xué)習(xí)形式來進行學(xué)習(xí)和分析，通過學(xué)生的自主合作能力，從而有效地促進學(xué)生對于知識的進一步理解，這樣一來既掌握了所學(xué)的知識和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，又從中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。那我們從學(xué)的方面來說，學(xué)生對于學(xué)案的設(shè)計是一些問題，是思考、研究、包括解答和研究討論、從中交流、進行反思，從而完成自主探究的這一學(xué)習(xí)過程。

案例：化學(xué)反應(yīng)原理中的鹽類反應(yīng)

第三步就是深入探究遷移方面，我們要考慮我們實驗生成的鹽和堿的強度問題，我們需要借用分類的方法，來使學(xué)生們討論和分析究竟在怎樣的情況下鹽的溶液將顯示為酸性，同樣在怎樣的情況下又顯示為堿性，還有在怎樣的情況下顯示為中性。

這堂課的設(shè)計理念就是充分地運用了導(dǎo)學(xué)案的方法，我們在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該始終把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，這樣一來可以有效地讓學(xué)生成為真正的主角，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程，并且從中體驗到“發(fā)現(xiàn)”知識的樂趣，這樣就可以很好地使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究科學(xué)的精神態(tài)度得到鍛煉和提高。

三、 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的

我們的思維起源于問題，有了問題我們就會去思考，就會去探索。舉個簡單的例子，我們肚子餓了，這是一個問題，因為這個問題所以我們才會去思考我們要吃什么。從這一方面來說，一個好的問題可以讓學(xué)生燃起求知的欲望；一個好的問題，可以引導(dǎo)著學(xué)生們在整堂課的學(xué)習(xí)中，都參與積極的思考，從而使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”當(dāng)然這個問題必須是有價值的問題，要能夠通過問題的探索、思考和回答，解決生活學(xué)習(xí)中的一些甚至全部問題。那么說問題是一個新的起點，是學(xué)習(xí)新的知識，產(chǎn)生新觀念的開始，我們老師要在教學(xué)的過程中不斷地進行提高和開發(fā)學(xué)生們的思維邏輯能力，讓學(xué)生盡最大能力參與到其中，這樣一來就可以使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于提出疑問，對于問題的解答具有強大的好奇心。讓學(xué)生們能夠主動自發(fā)地去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生們的邏輯思維能力和獨立解決問題的能力。

參考文獻：

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作者簡介：

楊珊，貴州省遵義市，貴州省綏陽縣綏陽中學(xué)。