摘要：本文作者通過(guò)多年小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，在革新兒童美術(shù)教育教學(xué)工作方面做出了一些成績(jī)，并把自己對(duì)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的感悟和新構(gòu)想形成文字進(jìn)行研討。本文通過(guò)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)與環(huán)境、課程設(shè)置、技巧運(yùn)用、直感訓(xùn)練、情趣化觀察與分析、聯(lián)想模式教育、感悟與體驗(yàn)、審美養(yǎng)成、思維與情趣面的輻射等九個(gè)方面進(jìn)行研究。在教學(xué)探索，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)和培養(yǎng)、提高兒童美術(shù)素養(yǎng)具有一定的理論支撐作用。

關(guān)鍵詞：兒童;美術(shù)教育;繪畫(huà);聯(lián)想

現(xiàn)代教育認(rèn)為：促進(jìn)和提高兒童的觀察能力、思考能力、審美能力及想象和創(chuàng)造能力，是兒童繪畫(huà)訓(xùn)練的主要目的。七、八歲時(shí)期的兒童具有豐富想象力、創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的繪畫(huà)表現(xiàn)欲，同時(shí)，也具有了一定藝術(shù)處理能力和審美觀，是執(zhí)教者積極引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的最佳時(shí)期。如何正確而科學(xué)的培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)興趣和繪畫(huà)的認(rèn)知能力、深化知識(shí)層次、藝術(shù)創(chuàng)造能力與審美能力是我們現(xiàn)階段所研究的重要課題。

教育發(fā)展動(dòng)力在于創(chuàng)新，兒童美術(shù)創(chuàng)新教育至關(guān)重要。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育推動(dòng)下，基于兒童美術(shù)教育教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、 在輕松、愉悅的環(huán)境中滲透知識(shí)

教師針對(duì)兒童個(gè)性心理特點(diǎn)，采取靈活多樣、輕松活潑、由淺到深的教學(xué)方法，先滲透一些簡(jiǎn)單易懂的基礎(chǔ)知識(shí)和手工制作常識(shí)和技法，如“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”色彩對(duì)比關(guān)系和“近大遠(yuǎn)小”的透視現(xiàn)象?？捎谩百e主關(guān)系”講授兒童畫(huà)來(lái)匯通知識(shí)，或用故事情節(jié)打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)習(xí)興趣，“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生感知和領(lǐng)會(huì)藝術(shù)世界的奧妙與樂(lè)趣，有了知識(shí)的積累，他們會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)水平創(chuàng)作出他們喜愛(ài)的作品。

二、 設(shè)置臨摹課程

臨摹是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的必經(jīng)之路。臨摹優(yōu)秀的繪畫(huà)作品有利于兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)物象的認(rèn)識(shí)和理解，幫助兒童輕松掌握一定的繪畫(huà)知識(shí)和技巧。初次臨摹選擇一些易于表現(xiàn)的作品，要求兒童用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出基本輪廓和色調(diào)即可，主要培養(yǎng)學(xué)生掌控畫(huà)面整體的能力。然后豐富臨摹知識(shí)，具體表現(xiàn)形象，如臨構(gòu)圖、臨局部、學(xué)技巧等，然后，逐級(jí)深入，循序漸進(jìn)，達(dá)到熟能生巧，創(chuàng)作出具有個(gè)性的作品。

三、 讓兒童多畫(huà)線條畫(huà)

線條畫(huà)是兒童最感興趣，最為便捷的表現(xiàn)手段。孩子在涂鴉時(shí)，就從畫(huà)單線開(kāi)始，用線條表現(xiàn)是他們的原始天賦。自然萬(wàn)物的復(fù)雜形象，在他們的心中是那樣的單純和樸實(shí)，寥寥幾筆的純化線條使得大師望塵莫及，這是孩子在無(wú)意識(shí)、不可控狀態(tài)下的精神探索。教師培養(yǎng)兒童對(duì)線的控制力，用線訓(xùn)練要根據(jù)兒童畫(huà)線造型特點(diǎn)加以引發(fā)，如直弧線、圓弧線、斜線、直線、曲線等的運(yùn)用;線的疏密、線的粗細(xì)、輕重、緩急、頓挫、轉(zhuǎn)折和剛?cè)岬葘?duì)比關(guān)系處理及情感特征表達(dá)，用概括、歸納和夸張的藝術(shù)手法進(jìn)行描繪。

四、 設(shè)置寫(xiě)生課，讓學(xué)生直接感知客觀形象

寫(xiě)生作為繪畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要課程，是一切繪畫(huà)創(chuàng)作形式的基石。兒童時(shí)期對(duì)繪畫(huà)處于懵懂階段，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的注意力往往會(huì)受到現(xiàn)實(shí)物象眾多刺激點(diǎn)干擾，精力容易分散。對(duì)繪畫(huà)的理解也只是基于偏愛(ài)形象的輪廓描繪，對(duì)形體、明暗和質(zhì)地雖有意識(shí)，但沒(méi)有表現(xiàn)的能力。繪畫(huà)寫(xiě)生訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的課程，教師要按程序訓(xùn)練，由易到難?；窘虒W(xué)模式：從點(diǎn)、線、面幾何體——靜物寫(xiě)生——人物寫(xiě)生，在打好基礎(chǔ)的前提下，逐次深化教學(xué)與訓(xùn)練。這種模式對(duì)于提高學(xué)生觀察力和思考力的作用是不言而喻的。我認(rèn)為，對(duì)于兒童美術(shù)寫(xiě)生，剛開(kāi)始訓(xùn)練不需苛求太多，只要把他們的觀察和感受表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子適應(yīng)最初寫(xiě)生感覺(jué)，待他們基本解決造型之后，進(jìn)而考慮物象的具體刻畫(huà)。初期訓(xùn)練，教師注重學(xué)生的觀察力，把學(xué)生的注意力集中到主題形象上，指出形象的特征和特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將物象基本形狀進(jìn)行幾何形歸納，如似圓、方、三角等，便于學(xué)生描繪。同時(shí)，教師把形體比例、結(jié)構(gòu)、透視、光線和明暗等內(nèi)容進(jìn)行分析，便于學(xué)生把握形體空間。分析要深入淺出，從點(diǎn)、面到線條、從平面到立體、從整體到局部，從局部到整體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到發(fā)展延續(xù)，樂(lè)于其中。

五、 擬人化的觀察與表現(xiàn)

兒童喜歡講故事，看動(dòng)畫(huà)片，他們通過(guò)豐富想象力賦予讓靜止畫(huà)面以生命感，會(huì)動(dòng)、會(huì)說(shuō)話，并會(huì)與他們一起玩耍。他們的天真爛漫，天馬行空的思維，處于現(xiàn)實(shí)和幻想之間，具有浪漫主義色彩。教師把擬人化表現(xiàn)手法引入到教學(xué)中去，這有助于發(fā)展兒童的想象力，并將這種力轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表現(xiàn)力，如：在畫(huà)茶壺和茶杯時(shí)，讓學(xué)生觀察、了解、組合和比較基本形，同時(shí)還要引導(dǎo)他們對(duì)相關(guān)形象展開(kāi)發(fā)散思維聯(lián)想，或擬人、或擬物或歸納組合為同類組合和非同類組合等。他們有的將茶壺形狀變?yōu)椴嫜母觳?，把壺嘴變?yōu)樯斐龅牧硪粭l胳膊，壺蓋變成一頂小帽;還有的學(xué)生把茶壺變成大象形狀。在這種教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新構(gòu)思意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生大膽改變了現(xiàn)實(shí)物象的基本形狀，夸張了正常比例和形象，塑造出一個(gè)個(gè)奇異的童話世界。

這種教學(xué)方式，猶如大腦思想的“發(fā)酵粉”，撕裂開(kāi)儲(chǔ)存在大腦深處的潛意識(shí)，使學(xué)生文思泉涌，創(chuàng)新理念爆棚，他們有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的奇思怪想，讓不同形式、毫無(wú)關(guān)聯(lián)的形體組合到一起，創(chuàng)造出新異形象，具有超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

六、 “聯(lián)想性模式”進(jìn)入美術(shù)課堂教學(xué)

藝術(shù)作品的魅力就是通過(guò)藝術(shù)形象引起欣賞者的審美情感共鳴。畫(huà)家在創(chuàng)作過(guò)程中，通過(guò)想象和聯(lián)想把自己的思想情感以物象的形式體現(xiàn)出來(lái)，藝術(shù)作品成為藝術(shù)家思想情感的載體，是藝術(shù)家與欣賞著心靈溝通的媒介。兒童那活躍的頭腦里更能產(chǎn)生人們意想不到的稀奇古怪的形象，他們作畫(huà)更容易啟動(dòng)聯(lián)想模式，兒童聯(lián)想模式是爛漫的、分散的、無(wú)約束和不可控、紛繁復(fù)雜的想象。在美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)教師需要給以疏導(dǎo)和指引。

在講授《不同姿勢(shì)的手》一課中，我改變了過(guò)去僅僅引導(dǎo)學(xué)生觀察手指、掌骨、手腕等解剖部位的教法。而是先用手

做幾個(gè)不同的姿態(tài)，讓學(xué)生聯(lián)想其代表的情感含義。握拳頭表示憤怒或力量;花指代表放松和優(yōu)美;挑大拇指時(shí)代表贊許;還通過(guò)手影游戲引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，如手與其他事物的聯(lián)系，他們根據(jù)不同的手型，將手想象成和平鴿、老鷹、大樹(shù)、蛇群等，賦予手藝術(shù)生命。欣賞楊麗萍舞蹈藝術(shù)，舞蹈是人的肢體語(yǔ)言藝術(shù)，楊麗萍在作品中展現(xiàn)不同的肢體動(dòng)作，她形如孔雀、大樹(shù)、如水如火。人體的各種姿態(tài)，通過(guò)欣賞者的審美聯(lián)想轉(zhuǎn)化為其他形象再現(xiàn)。寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)尊重客觀現(xiàn)實(shí)描寫(xiě)，創(chuàng)意繪畫(huà)重主觀，重情感表達(dá)，創(chuàng)意構(gòu)思形象往往是超越現(xiàn)實(shí)界限。如果學(xué)生用主觀聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作，可增加繪畫(huà)趣味，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬思路，完成對(duì)形象描寫(xiě)的超客觀表現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)客觀事物的自我感受能力得到進(jìn)一步的養(yǎng)成，繪畫(huà)的表現(xiàn)形式進(jìn)一步豐富，內(nèi)心的情感表達(dá)與繪畫(huà)能力得以增進(jìn)。

七、 感悟和體驗(yàn)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)

寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)造型簡(jiǎn)潔、筆墨粗放，是這個(gè)時(shí)期孩子最感興趣的畫(huà)種，寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)能激起兒童自信心和興趣及對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)時(shí)，先進(jìn)行作品欣賞，欣賞題材選擇具有童趣的小動(dòng)物，如小雞、小鴨、小鳥(niǎo)或蝦魚(yú)等。講解時(shí)，力求語(yǔ)言生動(dòng)、形象直觀，把難懂的理論形象化，這樣，學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)和理解更真切，消除孩子對(duì)中國(guó)畫(huà)的神秘感。當(dāng)孩子繪畫(huà)時(shí)，讓孩子放開(kāi)思想，大膽創(chuàng)作，這樣，不僅鍛煉它們的造型能力還讓孩子感悟和體驗(yàn)了中國(guó)畫(huà)筆墨情趣與韻味。

八、 提高審美意識(shí)

孩子們的繪畫(huà)素材主要是來(lái)源大自然，他們的審美創(chuàng)造既是客觀的又是主觀的，這些能力的培養(yǎng)是通過(guò)藝術(shù)教育和創(chuàng)新實(shí)踐而獲得的。審美培養(yǎng)不局限于繪畫(huà)實(shí)踐，在美術(shù)教學(xué)中，我們還開(kāi)設(shè)欣賞，講評(píng)優(yōu)秀的國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水彩畫(huà)、版畫(huà)等名作。也講評(píng)他們自己的作品，其間讓孩子們講述自己對(duì)畫(huà)作的感受和評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己對(duì)繪畫(huà)的理解和創(chuàng)作意圖，孩子們?cè)谫p閱名作的過(guò)程中，不自覺(jué)地進(jìn)入了“潛移默化”的佳境。另外，我們還組織學(xué)生外出參觀考察和戶外寫(xiě)生，培養(yǎng)孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)環(huán)境關(guān)注與保護(hù)，拓寬孩子們的視野和知識(shí)面。實(shí)踐與欣賞相結(jié)合的教學(xué)方法體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了孩子們綜合能力和審美鑒賞能力。

九、 活躍思維，寬泛情趣

如果成功是建在彼岸一座誘人的宮殿，那么興趣就是你航行的動(dòng)力，它既是創(chuàng)造的前奏和成功的先導(dǎo)，也是成功路上不可少的助化劑。有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)?！币肱囵B(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，應(yīng)該注意兒童的早期教育，而真正早期教育的關(guān)鍵，則是培養(yǎng)助長(zhǎng)孩子認(rèn)識(shí)新知識(shí)的興趣和熱情。日本有一位兒童教育家說(shuō)得好：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會(huì)成為天才?！?/p>

兒童繪畫(huà)的教育教學(xué)方式和手段可多種多樣，除了繪畫(huà)之外，還可安排剪紙、撕紙、泥塑、版畫(huà)與手工制作等課。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)傳授一些制作常識(shí)，鼓動(dòng)孩子運(yùn)用不同的制作手法和技術(shù)，創(chuàng)作自己喜愛(ài)的作品。這些有趣課程使孩子們?nèi)硇耐度耄_(dá)到忘我的地步，課堂氛圍輕松、快樂(lè)，孩子們?cè)跇?lè)于學(xué)、喜歡做的學(xué)習(xí)過(guò)程中，減輕了文化課學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，同時(shí)促進(jìn)了兒童心靈與肢體的協(xié)作能力和同學(xué)之間的協(xié)同關(guān)系，激發(fā)了它們的創(chuàng)造欲望，充分體現(xiàn)出孩子們對(duì)新課改的喜愛(ài)和期盼。

總之，教育者要根據(jù)兒童的年齡特征，心理特點(diǎn)，科學(xué)地加以適時(shí)引導(dǎo)。在孩子七八歲階段，需采取多元化模式教學(xué)，拓寬兒童的思路，培養(yǎng)兒童廣泛興趣，增強(qiáng)兒童的自信，這樣才能把兒童美術(shù)教育教學(xué)推向一個(gè)新階段、新水平，讓孩子們?cè)诟邔哟紊系靡园l(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

閆娜，小學(xué)二級(jí)教師，山東省臨沂市，山東省莒南縣第一小學(xué)。