摘要：農(nóng)村小學(xué)面臨著留守兒童增多、新課改推進(jìn)等情況，這些都對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任工作提出新的挑戰(zhàn)與要求。本文中以農(nóng)村小學(xué)為對(duì)象，分析班主任工作面臨的問(wèn)題，給出針對(duì)性的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任工作；優(yōu)化措施

農(nóng)村小學(xué)普遍存在硬件設(shè)施不完善、師資力量薄弱等問(wèn)題，特別是長(zhǎng)期以來(lái)計(jì)劃生育政策的實(shí)施，造成大量農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)被撤銷或合并，部分農(nóng)村小學(xué)生不得不前往較遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，這對(duì)小學(xué)班主任工作提出新的要求。

一、 農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

部分農(nóng)村小學(xué)地理位置偏僻，信息閉塞，交通條件不理想，教學(xué)設(shè)施、師資力量不足，小學(xué)生親情缺失。留守兒童的父母常年在外打工，有的幾年才回一次家，甚至難得打一次電話或見(jiàn)一次面，孩子缺少關(guān)懷，難以維系親情。親情的缺失造成留守兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題，進(jìn)而影響到自身健康成長(zhǎng)。

大部分農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，為了維持生活出外打工，沒(méi)有時(shí)間管教孩子，造成部分小學(xué)生出現(xiàn)行為不當(dāng)。部分由祖輩管教小學(xué)生，學(xué)校內(nèi)外肆意妄為，不利于自身成長(zhǎng)。祖輩管理小學(xué)生時(shí)，大多只能滿足其生活需求，無(wú)法基于學(xué)習(xí)幫助等。

這些問(wèn)題的存在，直接造成農(nóng)村小學(xué)班主任工作任務(wù)繁重，需要打破傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，不斷引入新的班級(jí)管理方式與方法，提高班級(jí)管理質(zhì)量，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、 農(nóng)村小學(xué)班主任工作優(yōu)化措施

（一） 了解學(xué)生心理狀況

想要做好班主任工作，就要走入小學(xué)生的心中，了解他們的喜好?？梢栽诎嗉?jí)中建立留守兒童之家，構(gòu)建完善的班級(jí)信息網(wǎng)絡(luò)。將小學(xué)生在校表現(xiàn)定期通報(bào)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況有一個(gè)了解。也可以為家庭貧困的學(xué)生提供生活補(bǔ)助，為學(xué)生解決后顧之憂。小學(xué)班主任日常中要拉近學(xué)生關(guān)系，多和學(xué)生聊天、交談，了解他們的真實(shí)想法，最大程度解決小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，逐漸將班主任作為自己信賴的人。這樣就可以拉近師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，很多問(wèn)題都可以迎刃而解，達(dá)成提高班級(jí)管理質(zhì)量與效率的目的。

（二） 豐富學(xué)生課外活動(dòng)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)闂l件和環(huán)境方面存在限制，所以他們接觸外面的機(jī)會(huì)較少。為此，教師需要開(kāi)闊學(xué)生的眼界，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使得學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)。舉個(gè)例子，班主任可以開(kāi)展班級(jí)手工比賽，鼓勵(lì)學(xué)生借助身邊的資源來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作?？梢岳秒u毛鍵，也可以利用舊衣服、繩子等，從而做成一個(gè)新的物品。然后還要鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)里展示自己的成果，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使得班級(jí)氣氛更加融洽。同時(shí)，通過(guò)組織班級(jí)課外活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，可以讓留守兒童更快融入集體中，感受到集體的溫暖，將盡量多的時(shí)間用于和伙伴相處，避免一個(gè)人獨(dú)處時(shí)胡思亂想，影響到心理健康。班主任充分考慮學(xué)生情況，如春季可以組織學(xué)生春游，前往田野中觀察植物等，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三） 全面落實(shí)家訪制度

孩子的成長(zhǎng)需要學(xué)校與家庭共同教導(dǎo)，同樣，班級(jí)管理工作也需要家長(zhǎng)與班主任的共同配合，如果班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，家長(zhǎng)采取不認(rèn)可、不配合甚至包庇學(xué)生的錯(cuò)誤態(tài)度，那么在管理過(guò)程中班主任不僅達(dá)不到預(yù)期的效果還有可能適得其反。所以，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中，首先需要為每位學(xué)生建立一個(gè)專門的學(xué)生檔案記錄袋，記錄學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和思想動(dòng)態(tài)等，然后定期與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通、家訪等，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，思想狀況等，雙方互通學(xué)生情況，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，并在學(xué)生檔案上進(jìn)行記錄或標(biāo)記。另外，班主任還要定期組織學(xué)生家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)們提供共同學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任可以針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解說(shuō)，與家長(zhǎng)們共同商討解決對(duì)策。利用這樣的管理方式，能夠很好調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生積極性，促進(jìn)班級(jí)事務(wù)的開(kāi)展和管理。

（四） 提高班級(jí)的凝聚力

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，并不是幾名優(yōu)秀班干部或者幾個(gè)優(yōu)等生就能代表的，它必須把全班同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓全班同學(xué)從心里有一個(gè)養(yǎng)成良好行為規(guī)范的意識(shí)，再由內(nèi)及外的表現(xiàn)出來(lái)，只有如此，才能形成一個(gè)良好的班風(fēng)，不需要其他人監(jiān)督，就能成為一個(gè)優(yōu)秀班集體。

因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，根據(jù)學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)，每日作業(yè)完成情況、早操出勤率、課堂表現(xiàn)等建立一個(gè)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制（制度開(kāi)始時(shí)需要寬松些，確保學(xué)生基本上都能完成，后期再逐漸加強(qiáng)），因?yàn)槊總€(gè)孩子都有一股不甘人后的表現(xiàn)欲，教師以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的上進(jìn)心和表現(xiàn)欲。

可以看出，從此以后學(xué)生作業(yè)完成的效率和準(zhǔn)確率明顯提高，而且書(shū)寫(xiě)越發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，課堂回答問(wèn)題時(shí)學(xué)生也開(kāi)始踴躍舉手，大膽發(fā)言，課堂氛圍十分活躍；課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也開(kāi)始主動(dòng)遵守課間紀(jì)律，做一些益智游戲，不再追逐打鬧，形成一股團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好風(fēng)氣。同時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，班主任要讓每個(gè)學(xué)生明確感受到自己是班級(jí)不可或缺的一分子。盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)日常管理過(guò)程中，比如班級(jí)或?qū)W校要舉行一些活動(dòng)、班上要實(shí)行一項(xiàng)新的管理制度等，教師需要專門在班級(jí)進(jìn)行宣布，爭(zhēng)取學(xué)生的意見(jiàn)或建議，不論是誰(shuí)，只要提出的意見(jiàn)有益就可以采納，而且教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。以此來(lái)提高學(xué)生們的集體觀念，讓他們明白自己的每一分努力和付出都是為班級(jí)爭(zhēng)光。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村小學(xué)受到自身規(guī)模與環(huán)境因素的限制，并不能像城市小學(xué)那樣開(kāi)展班級(jí)管理工作。農(nóng)村小學(xué)班主任要依托學(xué)校實(shí)際情況，充分考慮班級(jí)情況，選擇合適的班級(jí)管理方法，提高農(nóng)村小學(xué)班主任工作質(zhì)量。希望通過(guò)本文論述，為類似研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考。

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作者簡(jiǎn)介：

黃金興，廣東省揭陽(yáng)市，惠來(lái)縣神泉鎮(zhèn)蘆園小學(xué)。