陳吉玲 楊昌軍

摘 要：初中信息技術(shù)課程快速發(fā)展，特別是隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，初中信息技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出一片良好趨勢(shì)，迅速提高信息學(xué)生信息素養(yǎng)。有鑒于此，本文中通過分析初中信息技術(shù)教學(xué)課程的重要性，分析提高教學(xué)質(zhì)量的措施，為同類研究提供參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)要點(diǎn)；措施分析

在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，社會(huì)普遍關(guān)注信息技術(shù)課程。初中信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力與信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提高綜合素質(zhì)的目的。但具體教學(xué)過程中受到一些因素影響，造成信息技術(shù)教學(xué)課程效果不理想，急需采取解決與優(yōu)化措施。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題

初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀不甚理想，造成這種情況的原因有很多，主要包括以下內(nèi)容。

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查初中信息技術(shù)教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：①部分學(xué)生沒有意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，平時(shí)懶于學(xué)習(xí)，只等學(xué)期末的時(shí)候開始突擊，造成專業(yè)素質(zhì)偏低；②這是一門重實(shí)踐的課程，僅憑課堂上的教學(xué)無法掌握所學(xué)內(nèi)容，后續(xù)沒有老師的指導(dǎo)和實(shí)踐操作，造成日常學(xué)習(xí)興趣降低；③還有少數(shù)學(xué)生不了解信息技術(shù)背景，沒有做好心理準(zhǔn)備，造成學(xué)習(xí)興趣缺乏，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)習(xí)方法落后

學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練中沒有進(jìn)行系統(tǒng)的課程整合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力受到制約。雖然有的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中整合與優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，但大部分學(xué)生依然依靠死記硬背，只為通過最終考試，這樣的學(xué)習(xí)方式根本吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升也有一定阻礙性，最終制約了課程教學(xué)體系的優(yōu)化。

3.理論知識(shí)枯燥

分析初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)時(shí)間較短，課時(shí)有限，卻需要承受較多的課程任務(wù)，造成學(xué)生無法及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，時(shí)刻處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法滿足實(shí)踐需求，直接制約學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)能力提升。與此同時(shí)，實(shí)踐課程時(shí)間有限，也對(duì)課程教學(xué)優(yōu)化產(chǎn)生一定阻礙，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)問題的優(yōu)化措施

1.創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法

例如，在學(xué)習(xí)演示文稿的操作技能時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人們較為關(guān)注的水資源切入，以我們身邊發(fā)生的水災(zāi)和水患為背景，創(chuàng)設(shè)合理的清境，并根據(jù)實(shí)際情況提出適合學(xué)生研究的問題。然后學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，幾人一組，從各的角度和層次入手，根據(jù)問題進(jìn)行交流討論，并將大家的意見記錄起來，著手開始搜集資料，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、去圖書館查閱書籍的形式獲得自己需要的資料和答案，并根據(jù)自己的特長對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析、整理、加工和匯總，從而得出最終答案，在呈現(xiàn)到演示文稿中。如此一來，既幫學(xué)生掌握了演示文稿的使用方法，還鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，對(duì)其今后知識(shí)的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展對(duì)有一定的促進(jìn)作用。

2.引入微課方法豐富課堂內(nèi)容

在進(jìn)行初中信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此，最為一名合格的初中信息技術(shù)課程的教師，在課堂教學(xué)時(shí)要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)形成自我見解與認(rèn)知。

3.導(dǎo)入新課

初中信息技術(shù)教師在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)提煉時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，從而確保學(xué)生課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣，做好微課設(shè)計(jì)工作。授課前利用數(shù)分鐘時(shí)間組織學(xué)生觀看視頻，或是直接提前將視頻發(fā)放給學(xué)生，利用課余時(shí)間完成預(yù)習(xí)。初中信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)繁雜、零散，課堂時(shí)間有限學(xué)生很難掌握全部內(nèi)容。新課準(zhǔn)備階段可以利用微課將知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)整理，做好鋪墊。

4.實(shí)踐示范

微課教學(xué)法可以應(yīng)用在教學(xué)各階段，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，也可以與其他教學(xué)形式相結(jié)合，總之，微課教學(xué)形式十分靈活多樣。同樣在進(jìn)行“網(wǎng)頁制作設(shè)計(jì)”教學(xué)中，可以將情境教學(xué)與微課教學(xué)模式相融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

具體步驟：展示案例—公布任務(wù)—教師演示—觀看視頻—學(xué)生操作—問答問題。當(dāng)完成課程教學(xué)后，如果存在疑問的地方，學(xué)生可以找到教師將微課內(nèi)容拷貝下來，打破時(shí)間、地點(diǎn)與空間的限制，利用空閑時(shí)間反復(fù)觀看與聯(lián)系，熟練掌握微課內(nèi)容。

5.總結(jié)歸納

課后利用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。通過這種方式，不斷完善學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐能力，提高技能水平。如，網(wǎng)頁制作設(shè)計(jì)課堂中，微課應(yīng)用的最后環(huán)節(jié)就是總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生完成的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的作品展示出來，要求學(xué)生詳細(xì)講解作品內(nèi)容，隨后師生共同討論制作的作品的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)總結(jié)時(shí)，可以將作品制作過程中遇到的難題與經(jīng)驗(yàn)分享出來，提高其他人對(duì)自己作品的關(guān)注度，還可以吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，為下一次作品設(shè)計(jì)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在一些問題，針對(duì)這些問題及時(shí)采取解決措施，引入新的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)制定合理的優(yōu)化、改進(jìn)方案，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提高初中生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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