摘要：高職教育在我國(guó)教育領(lǐng)域占據(jù)重要地位，考試制度在高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)中又占據(jù)重要地位，應(yīng)用型人才特點(diǎn)是獨(dú)立性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，且具有較高知識(shí)體系、實(shí)踐能力和素質(zhì)水平，其培養(yǎng)過(guò)程必然與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。在此，通過(guò)分析考試制度現(xiàn)狀，剖析原因，給出科學(xué)合理的考試制度改革路徑，服務(wù)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為“中國(guó)制造2025”和“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)做鋪墊。

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用型人才；考試制度

一、 引言

高職院校以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，多年來(lái)向社會(huì)輸送了大量應(yīng)用型人才，是我國(guó)教育領(lǐng)域不可或缺的組成部分。隨著時(shí)代發(fā)展，“上大學(xué)”的觀念深入人心，由于升學(xué)壓力大，每年選擇高職院校的學(xué)生不在少數(shù)，加之高職院校近年來(lái)全力發(fā)展職業(yè)教育，辦學(xué)直指就業(yè)，深受家長(zhǎng)學(xué)生青睞。當(dāng)然，高職院校在考試制度方面仍然存在問(wèn)題，需要在工作中進(jìn)一步改革應(yīng)用型人才的考試制度，堅(jiān)持以學(xué)生為本，從考試監(jiān)督、考試紀(jì)律、工作獎(jiǎng)懲、質(zhì)量評(píng)價(jià)、信息溝通反饋等方面展開(kāi)深入研究，提高學(xué)生專業(yè)水平，促進(jìn)高職院校發(fā)展，提升教育影響力。

二、 現(xiàn)狀闡述

當(dāng)前考試的主要目的是教師為了結(jié)束課程對(duì)學(xué)生成績(jī)排名，學(xué)生則為了獲取相應(yīng)學(xué)位采取最便捷的死記硬背方式，結(jié)果教學(xué)效果不理想。

考試評(píng)價(jià)方式主要是過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，或者定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，期末考試成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中占據(jù)重要地位，這不利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)也不能代表學(xué)生的技術(shù)技能和行為。高職院校課程考試一般采用書面測(cè)試，存在標(biāo)準(zhǔn)答案和錯(cuò)誤答案，決定成績(jī)的是學(xué)生對(duì)筆記內(nèi)容、課本內(nèi)容的熟悉程度?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)的機(jī)械化固然導(dǎo)致學(xué)生吸收知識(shí)機(jī)械化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的提高都沒(méi)有積極作用。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還否定了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，約束了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

考試結(jié)果趨于功利化，優(yōu)秀畢業(yè)生選拔、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定都跟學(xué)生成績(jī)相關(guān)?？荚嚱Y(jié)果是評(píng)選依據(jù)，學(xué)生為了取得優(yōu)秀畢業(yè)生或獎(jiǎng)學(xué)金資格，會(huì)將自身精力集中于考試內(nèi)容和成績(jī)相關(guān)的項(xiàng)目，停留在表層學(xué)習(xí)。期末考試后就開(kāi)啟長(zhǎng)假模式，雖然學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢自己成績(jī)，但關(guān)于考試內(nèi)容中哪些部分錯(cuò)誤不是太清楚，結(jié)果反饋上也不能制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的改正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

三、 原因剖析

（一） 考試主體缺位

一般情況下，考試主體可分為在校學(xué)生、主考人員、考試結(jié)果外部使用者三類。考試結(jié)果外部使用者包含可能收到學(xué)校郵發(fā)成績(jī)的家長(zhǎng)、參考學(xué)生成績(jī)做出錄取決定的用人單位等。事實(shí)上，學(xué)生奉行“及格萬(wàn)歲”、管理人員例行公事、考試結(jié)果外部使用者鞭長(zhǎng)莫及等，都會(huì)使考試失去自身的多重價(jià)值。理論上講，高職院校的管理者和教師都認(rèn)為考試目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)生態(tài)度，但事實(shí)上考試目的依然是區(qū)分優(yōu)等學(xué)生和劣等學(xué)生的工具。

（二） 內(nèi)容不盡科學(xué)

命題的依據(jù)是教學(xué)大綱，為確?？荚嚸}的科學(xué)性，應(yīng)注重知識(shí)和技能考查，減少命題的主觀隨意性。考試內(nèi)容與課程體系息息相關(guān)，高職院校仍然依照教學(xué)課程制定理論考核，忽略實(shí)踐考試和能力測(cè)試，且理論考核中客觀題數(shù)量較多，綜合思考、分析論證題數(shù)量較少，平時(shí)測(cè)驗(yàn)和實(shí)踐課程所占比例不多，這些都不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

（三） 形式較為單一

考試形式上較多采用閉卷考試、理論考試或筆試考試，開(kāi)卷考試、答辯考試或口試考試較少，學(xué)生經(jīng)常感受到書面考試壓力，而書面考試成績(jī)的不理想，會(huì)讓學(xué)生對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑，影響心智的健康發(fā)展。

（四） 管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)

考試管理不嚴(yán)謹(jǐn)主要體現(xiàn)在違紀(jì)舞弊現(xiàn)象的屢禁不止和缺乏學(xué)生的參與。考試管理中公布考試計(jì)劃是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但高職院校往往沒(méi)有告知學(xué)生教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)不被學(xué)生領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，監(jiān)考時(shí)教師監(jiān)考時(shí)互相聊天、四處走動(dòng)、打盹等現(xiàn)象也為部分學(xué)生提供了作弊條件。

四、 改革路徑

（一） 完善監(jiān)督機(jī)制

考試監(jiān)督機(jī)制是考試管理走向規(guī)范化、法制化的重要標(biāo)志。為確保高職應(yīng)用型人才考試管理制度改革的順利進(jìn)行，提升考試管理效能，促進(jìn)考試管理健康發(fā)展，在完善考試監(jiān)督機(jī)制過(guò)程中，將監(jiān)督職能和組織職能分開(kāi)。

（二） 完善考試紀(jì)律

高職考試紀(jì)律代表學(xué)風(fēng)考風(fēng)，為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，完善考試紀(jì)律，學(xué)校成立校系兩級(jí)考試專項(xiàng)檢查組，對(duì)考紀(jì)考風(fēng)重點(diǎn)監(jiān)測(cè)，用嚴(yán)肅的考試紀(jì)律、嚴(yán)格的考試管理來(lái)杜絕舞弊現(xiàn)象發(fā)生，形成優(yōu)良、文明的學(xué)風(fēng)。

（三） 建立獎(jiǎng)懲制度

考試獎(jiǎng)懲制度對(duì)考試工作的展開(kāi)具有重要作用。對(duì)照學(xué)生考試證件，依照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考場(chǎng)衛(wèi)生、監(jiān)考秩序、考試秩序、座位編排情況進(jìn)行量化處理，給出評(píng)價(jià)結(jié)果。教務(wù)處及時(shí)統(tǒng)計(jì)，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果通知給系部。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果較好的系部，給予獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)；對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果較差的系部，給予通報(bào)批評(píng)。

（四） 建立溝通反饋

考試信息溝通反饋可以讓考試質(zhì)量的管理得到加強(qiáng)，讓考試質(zhì)量得到提升，使領(lǐng)導(dǎo)、師生共同參與管理，并借助校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒介收集考試信息，及時(shí)反饋。試卷質(zhì)量分析在考試過(guò)程中占據(jù)重要地位，為確保考試對(duì)教學(xué)的反饋具有科學(xué)性、完整性與可靠性，考試完成后及時(shí)對(duì)考試結(jié)果和質(zhì)量進(jìn)行合理分析和利用。

五、 結(jié)語(yǔ)

一些發(fā)達(dá)國(guó)家都賦予學(xué)生參與學(xué)校管理的權(quán)利，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，但我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生參與考試管理依然持否定態(tài)度。針對(duì)當(dāng)前高職院校在考試制度中存在的問(wèn)題，通過(guò)完善課程考試制度建設(shè)、明確考試主體價(jià)值意識(shí)、改革考試形式、加強(qiáng)考試環(huán)境治理等方法予以解決，進(jìn)一步提高高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為“中國(guó)制造2025”提供人才服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

莊怡萍，江蘇省常州市，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。