摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在力，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展分層走班制的教學(xué)。這種教學(xué)實(shí)踐就是體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生有選擇課程的權(quán)利，不斷地提升課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平提升。

關(guān)鍵詞：分層走班；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，以學(xué)生為本的理念，要促進(jìn)教育的個(gè)性化特征，這種教學(xué)就是讓學(xué)生自身的個(gè)體差異性得到充分發(fā)揮，將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行合理劃分，同時(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開(kāi)展分類(lèi)，分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生在不同的班級(jí)內(nèi)，獲得良好的教育，體現(xiàn)分層走班制的有效性。讓學(xué)生通過(guò)走班，走出困境，走出效益，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。下面就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中分層走班制的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、 走班結(jié)合校情，以學(xué)生為本

開(kāi)展分層走班制一定要結(jié)合本校的校情，在教育專(zhuān)家的指導(dǎo)下有著充分的理論指導(dǎo)以及實(shí)踐性，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。往往有些學(xué)校開(kāi)展分層走班制，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，過(guò)度的集中了對(duì)學(xué)生的分班以及學(xué)習(xí)知識(shí)體系劃分，忽視了具體實(shí)踐過(guò)程中，給學(xué)校管理工作中帶來(lái)的巨大壓力，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，教師教學(xué)壓力大。有時(shí)還存在著教室安排不合理，學(xué)生上課沖突，對(duì)于學(xué)生的課程、評(píng)價(jià)、內(nèi)容教學(xué)存在合理地結(jié)構(gòu)劃分，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，因此開(kāi)展分層走班制教學(xué)一定要符合本校的校情，能夠始終圍繞著學(xué)生展開(kāi)，因?yàn)橹挥谢谛Ｇ榈姆謱幼甙嘀企w系才能夠順利開(kāi)展，不斷推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，讓學(xué)生在一個(gè)有序的環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，這樣的教學(xué)能夠有效地增強(qiáng)職校校園管理的強(qiáng)度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身具有一定的理論以及實(shí)踐性，不合理的安排容易導(dǎo)致學(xué)生的壓力增強(qiáng)，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及作業(yè)安排，存在一些與其他學(xué)科交叉現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難調(diào)整，因此學(xué)校的走班制，不僅與校情相結(jié)合，更加要尊重女學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠有選擇地開(kāi)展學(xué)習(xí)互動(dòng)，并且能夠不斷能發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)的有效性，推動(dòng)數(shù)學(xué)進(jìn)程順利開(kāi)展。例如在對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展過(guò)程中，教師通過(guò)分層走班制可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也會(huì)不斷增加，教師更容易理解學(xué)生的思維起點(diǎn)，這樣開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生也會(huì)以更加飽滿(mǎn)的熱情參與其中。

二、 科學(xué)管理體制，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)展分層走班制一定需要一個(gè)科學(xué)的管理體制，只有這樣才能最大化的發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。對(duì)于學(xué)生的課程安排以及學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所安排對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，因此，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，一定要加強(qiáng)對(duì)分層走班的合理安排，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教育還是數(shù)學(xué)德育教學(xué)，讓學(xué)生提升思維能力，都需要一個(gè)合理機(jī)制。中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培育尤為重要，打好基礎(chǔ)才能夠更加快速地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校安排課程以及教師安排教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)，以是否能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的班級(jí)學(xué)習(xí)安排以及學(xué)習(xí)內(nèi)容安排都需要一個(gè)科學(xué)的管理體系，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否開(kāi)展實(shí)踐互動(dòng)，以及進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的思維能力發(fā)散，需要借助的一些多媒體以及相應(yīng)的實(shí)體工具，要按照一個(gè)合理地秩序開(kāi)展教學(xué)，這樣一來(lái)教師的備課活動(dòng)以及學(xué)生的課前導(dǎo)入就會(huì)更加順暢，為學(xué)生營(yíng)造了一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的順利開(kāi)展，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力。例如：中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步發(fā)揮分層走班制的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的座次進(jìn)行合理安排，針對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，若是本節(jié)課是新授課，教師要使用到一些多媒體以及實(shí)體工具，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到相對(duì)于硬件設(shè)施較好的教室，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)可以開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。倘若本節(jié)課以學(xué)生之間的互動(dòng)交流為主，教師可以開(kāi)展圓桌式教學(xué)，讓學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，組織學(xué)生開(kāi)展討論交流，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，改正自身的不足，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。這種管理體制發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教室以及相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行合理劃分，讓學(xué)生可以利用一些現(xiàn)有的教學(xué)資源，提升學(xué)習(xí)效率。只有加強(qiáng)對(duì)分層走班制的管理，學(xué)生才能夠在一個(gè)有序的環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

三、 分層開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)習(xí)自信

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，為了進(jìn)一步推動(dòng)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升，開(kāi)展分層走班制的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心，這種教學(xué)方式很好地給予了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到快速發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升。以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差以及學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生為例，若將這類(lèi)學(xué)生放置在普通的班級(jí)中，數(shù)學(xué)教師由于要關(guān)注到班級(jí)內(nèi)的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，很容易忽視這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。若讓這類(lèi)學(xué)生開(kāi)展分層走班，并且對(duì)學(xué)生的性格、心理、興趣愛(ài)好以及家庭環(huán)境、同學(xué)朋友關(guān)系等進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生開(kāi)展因材施教，有助于進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮在那。其次，教師有著更多的時(shí)間幫助這類(lèi)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在每節(jié)課前說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)互動(dòng)，動(dòng)手計(jì)算，能通過(guò)一部分練習(xí)題增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的自信心，感到自己通過(guò)努力可以學(xué)好數(shù)學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥”。針對(duì)同一個(gè)班級(jí)都是同一水平的學(xué)生教師開(kāi)展教學(xué)也會(huì)更加有針對(duì)性，教師保持著充足的耐心以及細(xì)心，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

分層走班制在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐探索還需要進(jìn)一步推進(jìn)，要以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性以及發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性為主要出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。中職數(shù)學(xué)教師還要不斷摸索，進(jìn)一步發(fā)揮分層走班制對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉叢叢，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。