摘要：口語表達(dá)是小學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要能力，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展極為重要。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生口語表達(dá)能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口語表達(dá)；提高方法

口語表達(dá)能力是指能夠條理清晰地用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感并運(yùn)用它來與人交流的能力。在日常生活和學(xué)習(xí)中，因?yàn)榭陬^語言比書面語言具有更直接和突出的表達(dá)效果，應(yīng)用起來更為普遍。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力尤其是口語表達(dá)能力是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的明確要求，改變了以往小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練主陣地的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的必要性，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效方法，為以后學(xué)生們的思維能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展和提高奠定了一定的基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的要求

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中注意培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力，具體要求如下：教師應(yīng)該讓學(xué)生理解與其思維能力與知識(shí)水平相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)語言；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用數(shù)學(xué)語言來表述自己的做題過程和思維過程，盡力做到條理清晰，淺顯易懂。教師要給學(xué)生充分的尊重和信任，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語表達(dá)的自信心和興趣。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀

研究表明，當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)并不重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為小學(xué)生們只要能掌握相關(guān)數(shù)學(xué)公式并進(jìn)行正確的計(jì)算就可以了，沒有必要對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程和思維方式進(jìn)行闡述。因此，在數(shù)學(xué)課堂上師生間以及生生間的交流并不多，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力得不到充分的發(fā)展和提高。教師的這種落后的思想觀念不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平尤其是口語表達(dá)能力的提高。

三、 口語表達(dá)能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

口語表達(dá)能力是學(xué)生對(duì)教師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)和外在表現(xiàn)。如果學(xué)生能夠口齒清晰、有理有據(jù)地闡述自己做題的過程和思路，說明他不僅能夠很好地理解教師所講授的內(nèi)容，而且能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。相反，如果學(xué)生在解釋自己解題思路的時(shí)候卡了殼，那么，學(xué)生肯定存在數(shù)學(xué)知識(shí)理解和應(yīng)用方面的障礙。例如，在結(jié)束了小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材中對(duì)“角的定義”的講解之后，我曾經(jīng)讓同學(xué)們運(yùn)用自己的語言來描述自己對(duì)角的理解。有的同學(xué)就根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為角的兩條邊是可以度量的，必然有一個(gè)數(shù)值來和邊的長(zhǎng)度來對(duì)應(yīng)。因?yàn)樵谖覀兩钪写嬖诟鞣N帶有不同度數(shù)的角的封閉圖形，這些封閉圖形中的角都可以度量。他就忽視了角其實(shí)是由有共同端點(diǎn)的兩條射線組成、而射線的長(zhǎng)度是無法衡量的事實(shí)。由此可知，我們可以通過學(xué)生的口語表述來檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，鍛煉他們的思維分析能力、理解能力和表達(dá)能力。這種檢驗(yàn)非常必要。

四、 在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練并提高口語表達(dá)能力的方法

（一） 借助數(shù)學(xué)閱讀提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)語言的感知能力

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，在語言表述上具有準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。而小學(xué)生的思維能力還正處于開發(fā)的初期，對(duì)數(shù)學(xué)語言特性的理解還需要一個(gè)逐漸發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)閱讀就是提升小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)語言感知能力的重要手段。而對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解也是數(shù)學(xué)閱讀的重要內(nèi)容之一。例如，對(duì)分?jǐn)?shù)的理解方面，學(xué)生們要注意掌握如下要點(diǎn)：把整體等分或者均分為若干份，每份為整體的若干分之一。當(dāng)時(shí)，我曾經(jīng)把同樣大小的A4紙裁剪成大小不一的四份和大小相等、形狀一樣的四份，同學(xué)們對(duì)均分就理解得非常透徹了。數(shù)學(xué)閱讀是很好的數(shù)學(xué)語言的積累過程，我們絕不能忽視它。

（二） 教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中起到表率作用

教師對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響力。因此，要想培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師的行為首先要具備示范性的作用。因此，教師在授課過程中要注意數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，不僅要清晰且富有條理，而且要做到不拖沓，不模糊，注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和計(jì)算過程的嚴(yán)密性、表述的清晰度都與教師的語言風(fēng)格有很大的關(guān)系。例如，在四則運(yùn)算過程中，有的老師嫌棄書寫的麻煩，只要學(xué)生能夠理解過去就簡(jiǎn)化運(yùn)算的步驟。結(jié)果，有的同學(xué)有樣學(xué)樣，卻還沒有達(dá)到老師這種計(jì)算能力，導(dǎo)致在簡(jiǎn)化的同時(shí)總是顧此失彼，出現(xiàn)大量的計(jì)算錯(cuò)誤。

（三） 充分利用生活經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力

生活體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生們留下深刻的印象。因此，把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，一方面會(huì)激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，增強(qiáng)他們的口語表達(dá)概率；另一方面也可以借此訓(xùn)練學(xué)生們數(shù)學(xué)語言的表述能力，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的生活實(shí)例，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更加深刻。

綜上所述，口語表達(dá)能力對(duì)小說數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生綜合能力的提高都非常重要。我們要采取有效措施來提高他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的口語表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉美娟，遼寧省沈陽市，沈陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。