摘要：一節(jié)精彩的生物課堂，可以令學(xué)生思維碰撞出智慧的火花，可以令學(xué)生潛能得到有效的開(kāi)發(fā)。對(duì)此，本文主要對(duì)初中生物精彩課堂進(jìn)行了深入研究，并提出了幾點(diǎn)精彩的構(gòu)建策略，以期為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：生物；初中；精彩課堂；構(gòu)建策略

生物知識(shí)對(duì)人類發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。課堂作為傳授生物知識(shí)的主要場(chǎng)所，必然要引起教師高度重視。基于此，生物教師作為學(xué)科負(fù)責(zé)人，一定要增強(qiáng)自身能力水平，加強(qiáng)生物課堂教學(xué)指導(dǎo)，以此構(gòu)建精彩的生物課堂，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。筆者擔(dān)任生物教師多年，一直致力于精彩課堂研究，今總結(jié)了幾點(diǎn)有效構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，以期與諸位進(jìn)行分享。

一、 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，增強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系

情境導(dǎo)入法是現(xiàn)今較為成熟的一種教學(xué)方法，許多生物教師都曾在課堂上進(jìn)行應(yīng)用。但值得思考的是，這樣的導(dǎo)入方法到底發(fā)揮了多大功效呢？如何才能發(fā)揮出更大的應(yīng)用價(jià)值呢？這拷問(wèn)著每一位奮斗在一線的專家、學(xué)者和教師。筆者作為生物教師，也對(duì)此進(jìn)行了深入研究。

眾所周知，生物知識(shí)與人類生活密切相關(guān)。若能將生活實(shí)際與生物知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)系，并以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，必然能發(fā)揮出事半功倍的應(yīng)用效果。例如，筆者在教學(xué)“血液”時(shí)，就會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活導(dǎo)入情境，并取得了顯著的教學(xué)效果。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想入學(xué)體檢時(shí)進(jìn)行抽血的經(jīng)歷，并向?qū)W生展示了一張血液化驗(yàn)單，以此引發(fā)了學(xué)生的好奇心理。然后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)體檢醫(yī)生的角色，根據(jù)化驗(yàn)單信息，找出患者的病癥。并適時(shí)提醒道：要想通過(guò)數(shù)據(jù)信息判斷病癥，就必須掌握以下內(nèi)容，如，血液中都包含什么成分；各成分具有何種功能；各成分的正常值為多少；成分缺少對(duì)應(yīng)什么病癥等等。因?yàn)檫@些生物知識(shí)與學(xué)生健康生活息息相關(guān)，所以很容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。最后，在聯(lián)系體檢經(jīng)歷和充當(dāng)醫(yī)生角色后，學(xué)生開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

又如，在教學(xué)“細(xì)菌”時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活導(dǎo)入情境。首先，筆者向?qū)W生展示了生活中饅頭發(fā)霉、蔬菜腐爛等常見(jiàn)現(xiàn)象，以此加強(qiáng)了課本與生活的聯(lián)系。其次，筆者鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，找出了身邊存在的細(xì)菌。如，有的學(xué)生想到了用來(lái)發(fā)酵啤酒的酵母菌；有的學(xué)生想到了致使肚子疼痛的大腸桿菌等等。這樣一來(lái)，不僅令學(xué)生意識(shí)到細(xì)菌的存在，還導(dǎo)入了課堂教學(xué)話題，更增強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而凸顯了學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。

二、 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提升課堂的教學(xué)效率

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)生物具有獨(dú)特的影響意義。它可以幫助學(xué)生深刻理解課本知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象；還可以激發(fā)學(xué)生多種感官并用的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，自然利于提升生物課堂的教學(xué)效率?；诖?，生物教師一定要有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

隨著新課改的縱向深入，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ殉蔀橹锌嫉闹攸c(diǎn)考察內(nèi)容?；诖耍處煴厝灰枰灾匾暫哇`行，以此應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。例如，筆者在教學(xué)“觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，若僅用多媒體圖片為學(xué)生展示不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片，雖然能吸引學(xué)生的注意力，但卻很難令學(xué)生深入理解動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，自然也無(wú)法快速掌握本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)?；诖?，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生親自上手，以此在實(shí)踐操作中，深化知識(shí)理解，加深知識(shí)印象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅掌握了顯微鏡取境安裝—對(duì)光—觀察—復(fù)原的使用步驟，還掌握了顯微鏡的使用技巧，更提升了個(gè)人實(shí)驗(yàn)操作能力。此外，在制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，學(xué)生在教師的強(qiáng)調(diào)下，也掌握了關(guān)于實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，而這正是本節(jié)內(nèi)容的易錯(cuò)點(diǎn)所在。而當(dāng)學(xué)生真實(shí)觀察到細(xì)胞結(jié)構(gòu)后，不僅進(jìn)一步深化了知識(shí)理解，還獲得了成功的體驗(yàn)?？傊瑢?shí)驗(yàn)是一種行之有效的學(xué)習(xí)途徑，它的目的并非僅僅在于驗(yàn)證正確的生物結(jié)論，而是在實(shí)際操作中，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、內(nèi)化知識(shí)，以此構(gòu)建完善的知識(shí)體系。對(duì)此，教師一定要積極運(yùn)用此種教學(xué)方法。

三、 實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)常態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革的深入，信息教學(xué)已經(jīng)為當(dāng)前教育新常態(tài)。而生物教師要想構(gòu)建一節(jié)精彩的課堂，必然要借助信息技術(shù)的輔助力量。對(duì)此，教師一定要提升自身知識(shí)能力，更加?jì)故斓厥褂酶鞣N現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以此為學(xué)生打造一節(jié)節(jié)精彩、高效的生物課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展，令我們的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了巨大的改變。如，現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使他們能隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，不必再局限于教師課堂講授；現(xiàn)代信息技術(shù)降低了知識(shí)的理解難度，使學(xué)生能更清晰準(zhǔn)確地看到抽象的生物知識(shí)等等。例如，筆者在教學(xué)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時(shí)，就利用多媒體降低了知識(shí)的理解難度。我們知道，關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)的知識(shí)較為復(fù)雜抽象，尤其是突觸的結(jié)構(gòu)和興奮的傳導(dǎo)方式。對(duì)此，筆者首先要求學(xué)生以小組形式，完成了課堂導(dǎo)學(xué)案。其次，筆者通過(guò)多媒體為學(xué)生播放了相關(guān)的視頻和圖片，以此將神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組成及功能等知識(shí)進(jìn)行了一一介紹。這些視頻圖片以直觀、生動(dòng)、可感的形式，具體模擬了神經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，筆者通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒和結(jié)合本班實(shí)際情況，開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)，并取得了一定成功。同時(shí)，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生建立并使用了電子錯(cuò)題集，以此提升了學(xué)生整理錯(cuò)題的效率。

需要注意的是，雖然我國(guó)部分學(xué)校已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)常態(tài)化，但在這一教學(xué)過(guò)程中仍然存在教學(xué)誤區(qū)，如，為了教師信息應(yīng)用技能欠缺、師生過(guò)分依賴多媒體等等。因此，教師還要不斷努力，以此避免陷入教學(xué)誤區(qū)，為實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)常態(tài)奠定基礎(chǔ)。

總之，生物知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，具有十分重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。生物教師作為學(xué)科負(fù)責(zé)人，一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足新課改要求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建精彩的生物課堂，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

李漫輝，廣東省普寧市，廣東省普寧市梅峰中學(xué)。