摘要：創(chuàng)新能力和實踐能力是人必須要具備的能力，因而在教學過程中教師必須要重視對學生的這些能力的培養(yǎng)。高中生物在高考中的分數(shù)是以等級的方式呈現(xiàn)，直接影響著學生所能報考的學校。因此，教師在高中生物教學過程中，不僅要重視提高學生生物成績，而且還要進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。本文主要論述了，在高中生物教學中對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中；生物教學；創(chuàng)新能力；實踐能力；培養(yǎng)

高中是準備高考的關鍵期，所以教師都十分重視提高學生的知識水平，為了學生能夠在高考中取得好成績而努力。但是，教師在高中教學過程中要注意，學生的成績固然很重要，決定了學生最后能上什么大學，成為什么樣的人才，但是成績并不是高中教學的一切。在高中階段，教師更重要的是教學學生怎么做人，所以對學生能力的培養(yǎng)也是十分重要的。創(chuàng)新能力和實踐能力是學生在高中階段必須要掌握的能力，同時也是人必須要具備的能力，有了這兩種能力才能保證生活水平不斷被提高。同時，無論是理科生還是文科生，生物都是必考科目。盡管生物的高考成績不是以分數(shù)的形式而是以等級的形式出現(xiàn)，但是它決定了學生最終報考的大學是好是壞。所以，教師在高中生物教學過程中不僅要注重提高學生的生物成績，而且還要注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。那么，教師在高中生物教學過程中應該如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力呢？

一、 為學生的思維提供自由的空間

在高中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，教師首先要學會不局限學生的思維，給學生的思維提供自由的空間。這就要求教師在生物教學過程中，首先要讓學生明確，在生物課堂上要保持思維的靈動，要學會從教學內容中發(fā)現(xiàn)自己的想法。讓學生先有思維的意識，從而為后面的調動思維做好準備。其次，教師要給予學生一定的機會，讓學生能夠把自己的想法表達出來，這樣教師就可以根據(jù)學生的想法及時引導探究，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力的目的。但是，高中生相比小學生來說，課堂積極性較差，有可能發(fā)生即使給予了學生自由發(fā)言的機會，學生也不愿意說的情況。所以，為了更好地實現(xiàn)這一想法，教師在生物課堂教學過程中必須要和學生保持良好的師生關系，在必要的時候可以運用一些比較幽默的語言吸引學生的課堂注意力，讓學生喜歡上生物課堂，進而讓學生愿意主動發(fā)表自己的想法。最后，為了給學生的思維提供自由的空間，教師要先引導學生自行解決教學中設置的問題，看學生是否有不同的答題方法或者答題思路。而不是先把解題思路告訴給學生，局限學生的思維。這樣不僅有利于學生的創(chuàng)新，而且有利于教師對癥下藥，根據(jù)教學重點和學生在解題過程中遇到的難點進行講解，促進學生對生物內容的吸收。

二、 引導學生學會從不同角度看問題

教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力的過程中，要引導學生從不同的角度看問題，只有看到事物不同的一面才能進一步的創(chuàng)新和實踐。所以，教師在生物教學的最初階段，可以有意識地為學生選擇一些可以辯證看待的問題。引導學生從不同的角度看待問題，激發(fā)學生對問題的思考。當然，在這一過程中教師不能脫離實際的生物教學內容和教學目標。同時，教師也要根據(jù)學生的智力水平及理解能力，為學生選擇合適的問題。如果問題過難，不僅會讓學生一籌莫展，而且可能會打擊學生學習生物的積極性。而如果問題過于簡單，也會使學生喪失探究的興趣，不利于學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。并且，教師在引導學生從不同角度看問題的過程中，還可以引導學生觀察生活中事物的不同尋常的一面。因為一節(jié)生物課只有四十五分鐘，能夠讓教師用來引導學生從不同角度看待問題的時間肯定是少之又少。所以，為了能夠持續(xù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師可以讓學生觀察生活，這樣不僅可以讓學生時刻具備創(chuàng)新的意識，而且還可以積累生活經驗，有利于學生全面發(fā)展。

三、 為學生布置自主學習的生物實驗

生物教學包含了理論知識和生物實驗，所以教師在生物教學的過程中可以為學生布置一些自主學習的實驗，在學生自主學習結束后帶領學生到實驗室做實驗，從而培養(yǎng)學生的實踐能力。教師在布置自主學習的實驗的過程中，首先要考慮實驗的難度和危險度，盡量為學生選擇一些難度較小，危險系數(shù)很低的實驗，這樣一方面是保證學生的人身安全，避免教學事故的發(fā)生；另一方面是為了保護實驗儀器，避免造成公共財產的損失。其次，教師要給學生準備相關的實驗視頻，減少學生在課后搜尋相關實驗資料的時間。同時，教師要規(guī)定自主學習的時間，讓學生在規(guī)定時間內學完才能保證學生動手實驗的進行。最后，在學生進行實驗之前，教師必須要為學生講解實驗的注意事項，但是不要涉及實驗的具體內容。另外，值得教師注意的是，教師選擇的實驗盡量與最近學習的生物內容有關，達到及時復習鞏固的目的。而且，在學生進行實驗的過程中除非是學生出現(xiàn)操作失誤，否則教師盡量不要引導，從而達到培養(yǎng)學生實踐能力的目的。

四、 結語

總而言之，生物是高中重要的課程之一，教師在教學過程中不僅要注重提高學生的生物成績，而且還要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。教師在生物教學過程中，首先要為學生的思維提供自由的空間。教師要讓學生先具有保持思維靈動的意識，然后給予學生一定的機會發(fā)表自己的見解。同時，教師要用引導策略，給予學生足夠的思維空間。其次，教師要引導學生學會從不同的角度看待問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因而在教學之初，教師可以有意識地結合實際的生物內容和學生實際的理解能力，為學生選擇合適的具有辯證性的問題，讓學生學會從不同角度看問題。而且，因為課堂時間短暫，教師可以引導學生觀察生活中事物的不同面，讓學生持續(xù)保持創(chuàng)新的意識。最后，教師要為學生布置自主學習的生物實驗，讓學生在自主學習之后可以親自動手操作，從而提高學生的實踐能力。

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作者簡介：

劉聰，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽致遠中學。