摘要：新課程改革時代的到來給當前的初中物理教學帶來了較多的變革，當下教學中存在的問題在一定程度上限制了學生的發(fā)展，本文分析了當前初中物理教學中存在的問題，從教學現(xiàn)狀出發(fā)分析如何提高課堂優(yōu)化策略，旨在提高學生的綜合素質能力，促進物理課堂教學質量的提高。

關鍵詞：初中物理；教學現(xiàn)狀；教學質量

一、 初中物理課堂教學的現(xiàn)狀

（一） 初中物理課堂中學生的學習現(xiàn)狀

物理學科對學生來說具有較大的學習難度，多數(shù)的學生在物理課堂上盲目聽從教師的講解，記筆記，做習題，缺少系統(tǒng)的物理知識學習的方法，面對難度較大的知識點，學生缺少克服的資質自信心，學生在課堂上注意力不集中，與教師的溝通也少，無法融入教師創(chuàng)造的課堂氛圍之中，無法養(yǎng)成良好的物理學習習慣，使得初中生在物理學科上出現(xiàn)了較大的差異，分層現(xiàn)象較為嚴重。

（二） 初中物理課堂中教師的教學現(xiàn)狀

在新課程改革的教學背景下，教師需要順應教學時代的變化改善當前的教學方法，但是教師在創(chuàng)新教學模式的時候沒有取得良好的效果，主要的原因是教師在創(chuàng)新教學模式的時候沒有真正地更新自己的教學理念，沒有從學生的實際情況出發(fā)，實施一段時間以后教師又轉回到傳統(tǒng)方案的實施之中，無形之中給學生創(chuàng)造了更大的壓力。教師在創(chuàng)造教學情境的時候缺少與學生的互動，沒有及時搜集學生的反饋，無法真正地發(fā)揮新課程教學理念的優(yōu)勢。

二、 改善初中物理課堂教學現(xiàn)狀的策略

（一） 增強初中生對物理學科的興趣，引導學生在情感上認可物理

在新課程改革的教學背景下，初中物理教師要更多地激發(fā)學生對物理學科的興趣，尊重學生的主體地位，讓學生在自主的空間內(nèi)獲得更多地去探索自由，激發(fā)學生對未知知識的探究欲望，促動學生愛探究、敢探究。為此，在課堂教學的時候，教師降低學生對知識的理解難度，從生活化等角度切入知識教學，在課堂上列舉隨處可見的物理現(xiàn)象，讓學生從一個全新的角度認識物理原理，例如：在學習平面鏡成像原理的時候，教師讓學生認證為什么從鏡子里看到的鐘表的時刻是反著的，讓學生模擬陽光反射原理，進行知識理論的驗證，使得學生真正地認識到物理知識與實感受到物理知識的學習樂趣，鼓勵學生從情感上接受物理知識，體驗物理學科的樂趣，在反射原理學習的過程中，教師帶領學生親自深入到自然之中體會折射的景象，感受自然界中的光的散射原理，認識自然界中的物理學科的魅力，從中感受物理知識的魅力，為初中生尋找知識實踐的機會，發(fā)散學生的思維，不再將學生困在一個枯燥的理論之中，直接提升初中生的物理學習興趣，從情感上樹立對物理學習的自信心，為以后的學習奠定良好的基礎。

（二） 在物理課堂上將學生放在主體地位，給予學生自由的空間

以學生為主體的課堂教育方式在新課程改革的推動下糾正傳統(tǒng)教學模式的弊端，在課堂上給學生充分的自主探究的空間，尊重學生成為課堂的主人，讓師生之間充分互動，構建完整的物理課堂。為此，教師在課堂上要學會拋出問題給學生，讓學生自由地進行探索和分析，利用自己的知識結構進行問題的發(fā)現(xiàn)、探究以及解決，使得學生在課堂上集中絕對的注意力，而不再是對抽象的物理知識望而卻步。

為了讓學生認識到物理知識的多樣性，教師在課堂上給學生創(chuàng)作多種動手操作的機會，以小組合作的方式讓學生真正地融入物理知識氛圍的學習之中，教師在期間只要指出學生存在的問題，輔助學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，找到適合自己的物理學習方法，不再是采用題海戰(zhàn)術盲目地提高自己的物理成績，而是以更長遠的目光融入物理知識的學習之中。

例如：初中物理教師將學生以學習小組的形式分成若干的合作小組，以一個實驗探究的形式為每一個小組成員分配任務，讓所有的學生探究解決杠桿實驗中遇到的問題，每個人依據(jù)自己的長處在小組之中發(fā)揮自己的作用，形成獨立探究的意識和團隊合作的意識，在傳統(tǒng)的教學模式中，遇到問題，多數(shù)的學生會第一時間翻閱課本的實驗步驟，缺少主動思考問題的意識和能力，對于學生的成長非常不利，但將課堂的主體地位還給學生，使得學生擁有自己的空間和自由，主動探究思考實驗的進行方式，對實驗的結果負責，在小組合作的氛圍內(nèi)同學之間互相影響、互相學習。在此期間，教師可以觀察每一個學生的長處和優(yōu)勢，指出每一個小組的問題，針對性地解決每一個學生遇到的物理學習問題，為物理實驗創(chuàng)造更多師生交流的機會，使得學生在自主的學習環(huán)境下最大限度地激發(fā)自己的潛力，利用現(xiàn)有的知識結構以及學習資源解決當前的問題，久而久之會形成良好的自主探究能力。

三、 總結

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及知識結構的轉型，對于人才的需求也更加多元化，據(jù)此新課程改革對教學體系提出了新的要求，初中的物理教學也應當抓住教育變革的機會，對當前的課堂教學模式進行積極變革，提高學生的能力以及學習興趣，不再過分強調學生的分數(shù)以及升學率，更多地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，建立物理知識學習的自信心，形成積極的心態(tài)面對當下存在的問題以及困難，有效促進學生綜合學習能力的進步和成長。

參考文獻：

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作者簡介：

周樹連，江蘇省新沂市，新沂市時集中學。