周倩如

摘要：在新課程教育改革的背景下，對(duì)初中物理教學(xué)提出了比較高的要求，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所展現(xiàn)出的價(jià)值和地位是不可忽視的。通常情況下，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該保證教學(xué)方式的多樣化，這主要是源于教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，就會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終為學(xué)生構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂。基于此，本文重點(diǎn)闡釋了在初中物理教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，并重點(diǎn)闡釋了教學(xué)方式多樣化的初中物理課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；多樣化；初中物理；問(wèn)題；思考

前言：教學(xué)方式的多樣化就是指教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中能夠運(yùn)用不同的教學(xué)形式，主要就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師在運(yùn)用多樣化教學(xué)模式下，還會(huì)更好地展現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的主體地位，學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)知。另外，多樣化的教學(xué)方式也會(huì)在很大程度上保證學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，最終保證學(xué)生能夠更加扎實(shí)地掌握初中物理知識(shí)，相信在教師的努力下，初中物理教學(xué)一定會(huì)變得更加高效。

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自身的主體地位受到忽視

新課程教育改革對(duì)初中物理教學(xué)提出了比較高的要求，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該積極尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的主體地位。并保證學(xué)生自身充分認(rèn)識(shí)到初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。通常情況下，教師在實(shí)際進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中往往過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的初中物理知識(shí)運(yùn)用能力。比如，教師在教學(xué)中往往把教材作為基礎(chǔ)，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就睡一堂有效的初中物理教學(xué)。但是從實(shí)際出發(fā)，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。教師在過(guò)分關(guān)注自身教學(xué)地位的情況下，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致學(xué)生自身存在的問(wèn)題不能得到有效解決，最終影響了初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師教學(xué)手段單一、陳舊

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法和手段比較單一和陳舊。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)掌握情況。在此情況下，教師的初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容便是去了針對(duì)性和有效性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)并不能得到有效的提升。教師教學(xué)手段單一就是忽視了教學(xué)形式的創(chuàng)新。并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生煩躁的情緒。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的積極性低

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中并沒(méi)有產(chǎn)生很強(qiáng)的熱情，這主要是源于在學(xué)生認(rèn)知中，初中物理知識(shí)比較復(fù)雜。這樣就加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理。在此背景下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，都會(huì)形成焦躁的內(nèi)心，這并不利于學(xué)生物理成績(jī)的提升，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。因此，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的積極性比較低是值得教師關(guān)注的[1]。

二、初中物理課堂教學(xué)方式多樣化的思考

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，把物理教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起教師在實(shí)際進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中想要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，從實(shí)際出發(fā)，教師要不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐操作能力。在此，教師必須要把理論知識(shí)和具體的實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合在一起，最終為學(xué)生展現(xiàn)出更加充足的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際操作學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的思考，最終提升了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)得到開(kāi)發(fā)。比如，教師在實(shí)際進(jìn)行人教版初中物理《探究光的折射規(guī)律》教學(xué)的過(guò)程中，就可以在課堂上為學(xué)生更加詳細(xì)地講解關(guān)于光折射的理論知識(shí)。隨之，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生去觀察生活中水的筷子，并和生活中的筷子進(jìn)行對(duì)比。這樣在實(shí)踐之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，“筷子發(fā)生了什么樣的變化？發(fā)生這個(gè)變化的原因是什么？”這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以吧實(shí)踐內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，最終更加扎實(shí)地掌握光的相關(guān)知識(shí)[2]。教師的教學(xué)方式也變得更加多樣。

（二）掌握合作機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在實(shí)際開(kāi)展初中物理教學(xué)的過(guò)程中，想要更好地運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，就可以為學(xué)生構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式。在該模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)隨之提升。同時(shí)，學(xué)生之間可以針對(duì)具體的問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的討論和分析，也會(huì)形成更加高效的初中物理學(xué)習(xí)課堂。教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣才會(huì)展現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的意義。比如，教師在進(jìn)行人教版初中物理《平面鏡成像》教學(xué)的過(guò)程中，就可以提出這樣的問(wèn)題，“平面鏡成像物體的具體規(guī)律是什么？”學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，就會(huì)逐漸提升自身的探究能力，最終優(yōu)化教師的教學(xué)手段。

（三）合理使用多元化教學(xué)手段，滲透科學(xué)理念

教師在實(shí)際進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，就需要對(duì)物理課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，并優(yōu)化教學(xué)手段。教師合理運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，把抽象的物理知識(shí)通過(guò)視頻、圖片和聲音等形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和簡(jiǎn)單的內(nèi)容。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更加積極，效果也才會(huì)明顯。比如，教師在進(jìn)行初中人教版《多彩的光》的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)出光傳播的視頻。在具體的視頻中就會(huì)詳細(xì)地向?qū)W生介紹學(xué)生光的具體傳播途徑，并明確其傳播原理。在此情況下，學(xué)生也可以借助身邊的物品，拿出鏡子照自己。這樣，學(xué)生才會(huì)更加扎實(shí)地掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在現(xiàn)代教學(xué)手段的合理運(yùn)用下，也會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建高效的初中物理教學(xué)課堂[3]。最終更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，教師在實(shí)際進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，就可以從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供良好的課堂教學(xué)氛圍。通常情況下，教師可以把理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)還可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，形成多樣化的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才會(huì)隨之提升，最終保證為學(xué)生構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂。相信在教師的努力下，初中物理教學(xué)一定變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超.淺談初中物理的有效教學(xué)[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（12）：131.

[2]任彪.淺析信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合點(diǎn)[J].課程教育研究，2017（31）：184-185.

[3]朱麗芬.創(chuàng)新教學(xué)理念，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量[J].啟迪與智慧（教育），2016（12）：89.