謝小玲

摘 要 結(jié)課是一門值得探究的教學(xué)藝術(shù)。精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使整個(gè)教學(xué)過程在最后幾分鐘錦上添花，余味無(wú)窮，給教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號(hào)。本文結(jié)合了自己多年來的教學(xué)實(shí)例，對(duì)語(yǔ)文課常見的結(jié)課方式作了如下歸納：（1）歸納總結(jié)，鉤玄提要；（2）升華感情，冶情勵(lì)志；（3）課外拓展，遷移延伸；（4）設(shè)置懸念，承上啟下。結(jié)課的方式還有很多，教者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，創(chuàng)造出更多有效的結(jié)課方式，使我們的語(yǔ)文課堂余韻裊裊，繞梁不絕。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文課；結(jié)課；例談

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0145-01

結(jié)課是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。是指教師在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的回顧、歸納、概括、梳理、串聯(lián)、提煉和深化的教學(xué)行為。它是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳時(shí)機(jī)，是銜接新的知識(shí)、貫通前后內(nèi)容的紐帶，是從課內(nèi)到課外，由知識(shí)向能力過渡的金橋，是啟迪思考、開發(fā)智力的良機(jī)。明人謝榛在《四溟詩(shī)話》中指出：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！币馑际牵簩懳恼?，開頭要響亮，如爆竹炸開，使人為之一震；而結(jié)尾要有深長(zhǎng)的韻味，如巨鐘撞響，使人深思回味，覺得余音繞梁，不絕于耳。語(yǔ)文教學(xué)同寫作一樣，好的結(jié)課往往畫龍點(diǎn)睛，使整個(gè)教學(xué)過程在最后幾分鐘錦上添花，余味無(wú)窮，給教學(xué)活動(dòng)畫上一個(gè)完美的句號(hào)。因此掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)課的策略十分重要，也十分必要。

常見的結(jié)課方式有以下幾種：

一、歸納總結(jié)，鉤玄提要

這是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的常用結(jié)課方式。它是指在新授內(nèi)容結(jié)束后，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化，意在促使學(xué)生抓住重難點(diǎn)、掌握方法、把握規(guī)律，對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解和牢固的把握，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果。操作時(shí)可以梳理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將課文內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、藝術(shù)特色、知識(shí)規(guī)律等作提綱挈領(lǐng)式的總結(jié)、歸納、概括。

如《我的叔叔于勒》一課的結(jié)課可這樣設(shè)計(jì)：教師在分析課文、引導(dǎo)學(xué)生填寫內(nèi)容梳理表的基礎(chǔ)上，提煉出“變”和“不變”兩個(gè)詞板書在黑板上，讓學(xué)生思考小說中哪些在變？哪些始終不變？經(jīng)過討論，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：于勒身世發(fā)生了變化：貧窮-富裕-貧窮，菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度也隨之變化：攆于勒-盼于勒-躲于勒；唯一不變的是菲利普夫婦虛偽、冷酷、自私、貪婪、唯利是圖的性格，從而歸納出本課的主題思想：揭露資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。老師言簡(jiǎn)意賅的總結(jié)，恰到好處的板書，幫助學(xué)生理清了知識(shí)脈絡(luò)，加深印象，使知識(shí)在反芻中得以鞏固，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、升華感情，冶情勵(lì)志

文本內(nèi)涵往往比較豐富，有待深入挖掘。結(jié)課時(shí)，教師把握好時(shí)機(jī)，借助于自身的知識(shí)積累，對(duì)課文的精要之處進(jìn)行恰到好處的加工、提煉、點(diǎn)化或縱情渲染，往往能撥動(dòng)學(xué)生的情思之弦，激發(fā)他們的美好感情，達(dá)到課雖盡而意無(wú)窮的境界，收到以情生情、以情促知、知情并育的效果。

教師飽滿的激情、詩(shī)一樣的結(jié)課語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了一種富有感染力的情境，引起學(xué)生思想感情的共鳴，課堂處處涌動(dòng)激情?？梢韵胍?，課雖然結(jié)束了，孩子們的心卻被點(diǎn)燃了，他們被行道樹甘愿自我犧牲、以苦為樂的高尚靈魂、偉大精神深深感動(dòng)了。

三、課外拓展，遷移延伸

一堂好課的結(jié)束，有時(shí)并不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，可能是一種新的學(xué)習(xí)開始。所以，結(jié)課時(shí)教師除對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容作出概括總結(jié)外，還可以在課堂教學(xué)臨近尾聲時(shí)，因文制宜，把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，引向生活，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向縱深。

在《威尼斯商人》一文結(jié)課時(shí)，我就給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：夏洛克與葛朗臺(tái)、阿巴貢、嚴(yán)監(jiān)生合稱世界文學(xué)寶庫(kù)中的“四大吝嗇鬼”，請(qǐng)同學(xué)們課后找來巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺(tái)》、莫里哀喜劇《慳吝人》、吳敬梓長(zhǎng)篇小說《儒林外史》進(jìn)行閱讀，深入了解這些吝嗇鬼形象。教完余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，就推薦學(xué)生閱讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》；教完詩(shī)歌《在山的那邊》，建議學(xué)生去讀《山民》；教完《大自然的語(yǔ)言》一文，讓學(xué)生課后收集農(nóng)諺，了解其中包含的物候知識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)。這樣，學(xué)生帶著任務(wù)下課，自覺去課外求知，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。這種舉一反三、活學(xué)活用的結(jié)課方式，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引伸到廣闊的生活，擴(kuò)大了閱讀面和知識(shí)面，開拓了視野，提高了閱讀能力、理解能力，使學(xué)生跳出課堂的局限。

四、設(shè)置懸念，承上啟下

懸念，對(duì)學(xué)生有著極大的誘惑力，它會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和一種躍躍欲試的急于求知的迫切心理。在結(jié)課時(shí)如果教師能夠利用學(xué)生的這種心理，給學(xué)生布一點(diǎn)“疑云”，設(shè)置一些懸念，提出一種有啟發(fā)性的問題，引而不發(fā)，留下一個(gè)有待探索的未知空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)期待，就會(huì)收到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果。

這種方法既要對(duì)既往教學(xué)過程的歸納與總結(jié)，更要為未來教學(xué)種下希望。既可用于兩篇課文之間的教學(xué)銜接上，也可以用于一篇課文教學(xué)的跨課堂連綴處。

“編筐編簍，重在收口”。結(jié)課是一門值得探究的教學(xué)藝術(shù)，教者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，創(chuàng)造出更多有效的結(jié)課方式，使我們的語(yǔ)文課堂余韻裊裊，繞梁不絕。