鄧紹舜

摘 要 校本課程是“以學校為本”“以學校為基礎”，華東師范大學教育學博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。為了學校，是指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向；在學校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學校自身的問題，要由學校中的人來解決，要經(jīng)過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效實施。

關鍵詞 初中物理；校本課程；有效性；開發(fā)；利用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0173-01

一、中學物理校本課程開發(fā)的意義

大力開發(fā)物理校本課程，挖掘它的教育資源是物理教育改革的發(fā)展趨勢，是科學文化發(fā)展的迫切需要，同時物理校本課程也是國家課程與地方課程的補充、延伸和完善。所以開發(fā)適應時代發(fā)展，同時又適應當?shù)貙W生情況的開放式物理校本課程，一方面能夠大力發(fā)展學生對物理的興趣和愛好，拓寬學生所學物理知識的范圍，可以為學生提供動手、動腦的機會。另一方面，開發(fā)校本課程是提高中學物理教師素質的一個重要途徑和方法。由于校本課程開發(fā)往往采取合作和競爭的方式，因此開發(fā)者之間的凝聚力得以加強，能力得以驗證，還可以帶動青年教師的素質提高。

二、中學物理校本課程開發(fā)的原則

1.課程開發(fā)的最終目的是使受教育者身心得到均衡發(fā)展，以教育對象的最優(yōu)化發(fā)展為目標。課程改革其目的之一是改變學生的固有思維模式，拓展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，樹立自我發(fā)展意識，全面提高素質。在新課程的理念中，促進和關心學生個體的自由、健康發(fā)展，是新課程的主要立足點和著眼點。所以，教師在校本課程開發(fā)的過程中應注意開發(fā)學生個體本身的創(chuàng)新“潛能”。

2.突出學科特點，提高學生興趣，校本課程與國家課程相互促進。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是中學物理校本課程開發(fā)的關鍵。在校本課程的學習中，學生必定會遇到一些問題，而這些問題反過來會進一步激發(fā)他們探索物理科學的愿望，校本課程與國家課程并行發(fā)展、相輔相成，相互促進，對提高教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展起著非常重要的作用。

三、中學物理校本課程的目標

中學物理校本課程目標是：（1）使學生帶著物理的眼光走進生活，激勵同學們認真研究生活，并在研究過程中積累知識，拓展視野，形成務實的探索精神。（2）通過提供信息資源，創(chuàng)設情境，進行課堂教學及課后活動，引導學生認識物理與生活的關系，物理與科技的關系。（3）掌握探究問題的方法，學會素材收集整理，學會原理分析，提高處理信息的能力和解決問題的能力，以及交流與合作能力。（4）積極營造探究學習的氛圍，培養(yǎng)學習興趣。（5）同時讓教師在校本課程開發(fā)和實施中，發(fā)展教研和科研水平，形成一支良好的校本課程開發(fā)和實施的教師隊伍。

四、中學物理校本課程的有效性

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學是否有效的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也只能算無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

五、中學物理校本課程內容的組織和選取

生活與物理：生活是許多自然規(guī)律、社會知識的本源，而知識規(guī)律的作用就在于其來源于生活而又作用于生活，進而改變生活。物理作為一門自然科學在這一方面顯得尤為重要。通過對生活中物理知識的了解，營造良好的探究學習的氛圍，讓學生感到物理離我們很近，并會從日常生活中發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)掘知識。

物理學史方面：通過對物理學史部分精彩內容的學習，能夠讓學生對以物理學為代表的科學和技術的相互促進和發(fā)展的歷程有所認識，從而對現(xiàn)代科學和技術的架構以及成就、未來科技發(fā)展的趨向有所了解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展的社會意識等等。尋找課本中學生特別感興趣的科學家（如伽利略）和歷史上著名的實驗，并通過查閱資料，整合成幾個物理學史的專題。如：中西方古代物理學簡介，伽利略的力學貢獻及科學方法，天文學的發(fā)展歷程等。

小發(fā)明和小制作：發(fā)明制作是一種技術創(chuàng)造活動，憑借各種科學技術原理，開發(fā)出前所未有的事物和方法。青少年時期可塑性大，他們精力充沛，富于幻想，創(chuàng)造能力從少年兒童時期就表現(xiàn)出來了。發(fā)明制作不僅可以提高學生的創(chuàng)造能力，提供學生展示才華的機會，同時還能培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新思維。中學物理教學內容中本身就有一些小制作，限于課堂時間，不能充分發(fā)揮它的教育作用?？梢蚤_發(fā)為物理校本課程內容。如：自制潛望鏡，自制潛水艇，簡易風力發(fā)電器等。

物理知識與科技前沿：物理知識從生活實際到高科技前沿，它的應用十分廣泛。在物理教學中，不僅要使學生理解學習物理知識的重要性，認識物理知識在當代社會中的重要作用，更要引導學生關注物理學的最新發(fā)展。前沿科技與現(xiàn)代物理學的發(fā)展密切相關。在中學物理校本課程的教學中，滲透現(xiàn)代物理前沿知識教育，是適應科技競爭的需要，時代的需要。

最后，校本課程開發(fā)都不能違背新課程理念：主動適應社會發(fā)展和科技進步的時代需要，促進中學生全面而有個性的發(fā)展；加強課程與社會發(fā)展、科技進步以及學生生活的聯(lián)系；促進學習方式的多樣化，發(fā)展學生自主獲取知識的愿望和能力；創(chuàng)建富有個性的課程制度和學校文化。不能違背貫穿新課程改革的核心理念：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱宏雄.關于物理課程改革和物理教學改革走向的若干問題[M].上海：華東師范大學出版社，2003.