羅小惠

我國的教育體制在不斷深入，同時(shí)這也讓許多新型的教育理念及模式方法誕生于我國高中化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的里程中間，實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)頓時(shí)成為了高中化學(xué)教學(xué)專家、學(xué)者熱切關(guān)注和討論的對(duì)象.傳統(tǒng)化學(xué)授課對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題一概采用教師講授的方式進(jìn)行解決，而這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說，并沒有起到積極的促進(jìn)作用，反而削減了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.基于此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課程教學(xué)方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績.

一、實(shí)驗(yàn)探究在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師缺乏引導(dǎo). 在高中化學(xué)教學(xué)工作中有一點(diǎn)不可否認(rèn)，就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究需要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，但與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中教師的指導(dǎo)又非常重要，實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題或是學(xué)生不懂的地方，作為教師應(yīng)該及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，決不能以旁觀者的角色置之不理，否則學(xué)生很容易在試探過程中偏離重心，實(shí)驗(yàn)探究過于形式化，從而失去實(shí)際的意義和價(jià)值.

2.忽視探究問題.實(shí)驗(yàn)探究的問題是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的重點(diǎn)和核心，甚至?xí)苯踊蜷g接地影響實(shí)驗(yàn)探究的效果及質(zhì)量.因此，我們就要把著眼點(diǎn)和重點(diǎn)放在探究問題的選擇上，掌握適度的、科學(xué)合理的探究問題的尺度，把握好探究問題的價(jià)值，給學(xué)生提出新穎的、有趣的、極具價(jià)值意義的探究問題.當(dāng)前，我國高中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究普遍存在的問題是教師忽視了探究價(jià)值觀念和實(shí)際意義，使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究失去其本質(zhì)的實(shí)質(zhì)意義，從而讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)跑偏了主題.

3.探究方法不當(dāng).引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師必須事先引導(dǎo)學(xué)生擬訂實(shí)驗(yàn)探究方案，除了方案擬定符合學(xué)生的特點(diǎn)外，問題選擇還必須符合學(xué)生的實(shí)際情況.另外，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，高度重視探究過程中的問題，不能過度依賴于探究方案.實(shí)際上，很多教師在實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容的設(shè)計(jì)上過于死板，不會(huì)利用學(xué)生興趣點(diǎn)這個(gè)有效資源來設(shè)定研究內(nèi)容，學(xué)生的探究興趣始終提不起來，更不要提培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的問題探究能力.

4.實(shí)驗(yàn)配備缺乏.在實(shí)驗(yàn)配備方面，以我國當(dāng)前的配備情況來看，普遍存在供不應(yīng)求的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室配備數(shù)量不夠用，很多時(shí)候，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課不能正常進(jìn)行.

二、實(shí)驗(yàn)探究在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生能力. 我們所提及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)際上就是學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決化學(xué)學(xué)科問題的能力，并能夠同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這個(gè)過程中包括化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又包含設(shè)計(jì)方案的能力，還有實(shí)驗(yàn)中分析和設(shè)計(jì)問題、判斷推理問題的能力.高中化學(xué)教材改革以當(dāng)前的教材內(nèi)容看還是存在過于陳舊的問題，大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來自于教材課本，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)探究能力極為不利，解決方法在于創(chuàng)新學(xué)生的教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，從根源抓起，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生技能. 一般在化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式基本都是紙筆測驗(yàn)來完成，這種方式檢驗(yàn)的是學(xué)生的思維和語言表達(dá)的能力，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的鑒定.因此，教師要構(gòu)建一套完整的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，從操作技能、實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度和學(xué)生情感價(jià)值觀念各方面著手來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程.

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究應(yīng)用實(shí)例

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：氯氣通入含酚酞的NaOH紅色溶液中褪色原理的研究.

首先，我們滴入酚酞用紅色氫氧化鈉褪色來指示反應(yīng)的發(fā)生過程，而推斷氯氣更容易與酚酞發(fā)生氧化還原反應(yīng)，使氫氧化鈉溶液因缺乏指示劑而出現(xiàn)褪色現(xiàn)象.

實(shí)驗(yàn)過程如下： 把因氯氣進(jìn)入而發(fā)生褪色的氫氧化鈉溶液分別裝入兩只試管，往其中一只試管中再次滴入氫氧化鈉，并未看到變色現(xiàn)象，說明酚酞消去；再滴酚酞進(jìn)入另外一支試管，溶液變紅.這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么問題，氯氣在進(jìn)入試管后并未首先和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)，并且我們推斷：加入幾滴氯水或H2O2溶液到用酒精水溶液配制的酚酞試液中，振蕩后發(fā)現(xiàn)溶液先變成乳白色渾濁稍后變成褐色澄清溶液，之后再滴入幾滴氫氧化鈉溶液，溶液并未變紅.該實(shí)驗(yàn)中酸堿反應(yīng)原理：Cl2+H2OH++Cl-+HClO，HClOH++ClO-，H++OH-H2O.滴入還原性的酸性酚酞指示液，氯水中的次氯酸會(huì)將其氧化而破壞.

根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)探究，我們分析，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中能有效地提高他們判斷推理問題的邏輯思維能力，從實(shí)驗(yàn)探究過程中悟出化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的靈活性和科學(xué)研究的嚴(yán)密性，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維.