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高中化學(xué)緘默知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)展策略

2018-08-23 10:11陳潔
關(guān)鍵詞:肉松顯性乒乓球

陳潔

在高中化學(xué)教學(xué)中,有很多“可意會(huì)而不可言傳”的知識(shí),這就是所謂的“緘默知識(shí)”.緘默知識(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化、學(xué)習(xí)能力的提升都有顯著作用,值得我們在教學(xué)中予以關(guān)注.

一、對化學(xué)的緘默知識(shí)進(jìn)行發(fā)掘

和顯性知識(shí)相比,緘默知識(shí)的存在并不那么明顯,這需要教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行發(fā)掘.

1.全面而深度地備課.

備課的時(shí)候,教師要對教材進(jìn)行二次開發(fā),解讀知識(shí)及其結(jié)構(gòu),并立足于學(xué)生角度來分析對應(yīng)問題上可能隱含的緘默知識(shí).教師不僅要對那些顯性知識(shí)的教學(xué)方法和活動(dòng)策略進(jìn)行預(yù)設(shè),更要構(gòu)思緘默知識(shí)的教學(xué).由于緘默知識(shí)大多和學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知方法有關(guān),因此,教師還要注意到不同個(gè)體緘默知識(shí)的差異.

2.構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境.

教學(xué)過程中,教師要善于建構(gòu)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生安全感和舒適感,讓學(xué)生能夠自由而真實(shí)地將個(gè)人的想法表達(dá)出來,這樣教師也能較為明確地把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn).寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生真誠地進(jìn)行溝通和對話,比如在“化學(xué)平衡”和“鹽類水解”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,教師可以讓學(xué)生通過對話來交流自己的學(xué)習(xí)困難,分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),這樣處理有助于學(xué)生彼此啟發(fā),學(xué)生也能在此基礎(chǔ)上把握隱含在其中的緘默知識(shí),提升自己的認(rèn)識(shí).

3.構(gòu)建新舊知識(shí)間的聯(lián)系.

教學(xué)過程中的新知識(shí)大多為顯性知識(shí),而學(xué)生的舊知識(shí)主要是已有認(rèn)識(shí)以及對顯性知識(shí)的“緘默”理解.教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生搭建新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),進(jìn)而引導(dǎo)他們將新知識(shí)納入認(rèn)知體系,讓其和自己的緘默知識(shí)有效接軌.例如,在指導(dǎo)學(xué)生研究“噴泉實(shí)驗(yàn)”的原理時(shí),教師就要了解學(xué)生在物理方面的知識(shí)基礎(chǔ),即他們是否能夠通過氣體壓強(qiáng)的特點(diǎn)來對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析.

二、對緘默知識(shí)進(jìn)行顯化處理

化學(xué)教學(xué)中,我們對緘默知識(shí)進(jìn)行顯化處理,一方面可以指導(dǎo)學(xué)生對埋藏在內(nèi)心深處的、離散且模糊的知識(shí)進(jìn)行邏輯化的加工,另一方面這還有助于學(xué)生對自己的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和完善.

對緘默知識(shí)進(jìn)行顯化處理,應(yīng)該是一個(gè)盡量使其語言化、符號(hào)化和模型化的過程.就化學(xué)學(xué)科而言,化學(xué)語言應(yīng)該是將抽象性和形象性融于一體的化學(xué)符號(hào)和圖式組成的語言體系,它們用簡潔明了的形式對豐富多樣的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá).教師要積極運(yùn)用這些語言形式來進(jìn)行化學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生藉此來交流化學(xué)認(rèn)識(shí)和有關(guān)思想.

教師還要幫助學(xué)生開啟類比思維,讓他們借助熟悉的物體來完成化學(xué)建模,由此促成緘默知識(shí)的顯性化.例如,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體的摩爾體積時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將氣體分子類比為乒乓球模型,將相同數(shù)量的乒乓球擺出兩種不同的形式:一種是各個(gè)乒乓球緊密堆砌在一起;另一種是各個(gè)乒乓球分開放置,且每兩個(gè)乒乓球的球心距離是其直徑的十倍.在此基礎(chǔ)上,教師可以提出問題:影響乒乓球總體積的因素是乒乓球之間的間距還是個(gè)體的體積?以此啟發(fā)學(xué)生思考:氣體體積的微觀模型和哪一類型相似?

三、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成緘默知識(shí)

在化學(xué)教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展,這些活動(dòng)不僅能指導(dǎo)學(xué)生對顯性知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn),而且還能幫助學(xué)生從中獲取課堂上無法學(xué)到或理解的緘默知識(shí).例如,2017年5月,社會(huì)上爆出一則新聞:某地一市民在食用肉松蛋糕時(shí)吃出一團(tuán)絮狀物,有關(guān)“棉花肉松”的傳聞?lì)D時(shí)引起人們的關(guān)注.對于這則新聞,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)思維來進(jìn)行分析和研究:(1)棉花和肉松在化學(xué)成分上各有怎樣的特點(diǎn)?(2)你遇到此類事件,將如何通過科學(xué)方法進(jìn)行鑒定?(3)請結(jié)合化學(xué)原理,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).上述問題可以幫助學(xué)生形成以科學(xué)目光來審視社會(huì)事件的能力,學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和有關(guān)意識(shí)也正是緘默知識(shí)的重要組成.

四、科學(xué)地處理實(shí)驗(yàn)過程中的意外

實(shí)驗(yàn)中的意外往往也有一種只可意會(huì)不可言傳的感覺,但是卻又最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口.一次某教師演示氨的噴泉實(shí)驗(yàn),可是學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地等待了良久,都沒有看到預(yù)想中的現(xiàn)象.難道這堂課就這么砸了?授課教師沒有發(fā)生慌亂,他勇敢地承認(rèn)了失敗,并說道:這個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗了,我們再重新操作一次.他接著用第二瓶氨氣重復(fù)操作,終于成功.這位教師沒有滿足于第二次的成功,他積極將第一次的失敗轉(zhuǎn)化成學(xué)生討論的議題:為什么第一次實(shí)驗(yàn)沒有成功,原因可能是什么?要確保噴泉實(shí)驗(yàn)的成功,我們在操作中要注意哪些內(nèi)容?學(xué)生的討論非常熱烈,取得了很好的教學(xué)效果.

綜上所述,教師要有意識(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì)和引導(dǎo),讓緘默知識(shí)更好地服務(wù)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和綜合能力的發(fā)展.

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