賀法祥

素質(zhì)教育不僅強調(diào)學(xué)生對于相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，同時，還強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識過程中，學(xué)生的主體性以及教師對于學(xué)生情感價值觀方面的培養(yǎng).在高中化學(xué)課程的開展中，教師要通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一定的了解，將化學(xué)以較為平易近人的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只有調(diào)動起學(xué)生對化學(xué)的熱愛之情，才能夠為學(xué)好化學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ).對此，本文將進(jìn)行深入的探究，以期為教師在教學(xué)中實施情感教育提供一定的指導(dǎo).

一、化學(xué)課程導(dǎo)入中注入感性元素

由于初中已經(jīng)接觸化學(xué)，因而許多學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了固定思維，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)枯燥無味、生澀難懂，因此，在高中再次接觸化學(xué)這門學(xué)科時，往往充滿抗拒的情緒.作為高中化學(xué)知識的引導(dǎo)者，高中教師應(yīng)該通過情感元素的注入，讓學(xué)生感受化學(xué)知識生動有趣的一面，進(jìn)而讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，給他們一個重新認(rèn)識化學(xué)的機會，改變其對化學(xué)原有的認(rèn)知，提升化學(xué)教學(xué)的效果.

在上高中化學(xué)第一堂課時，為了讓學(xué)生重新認(rèn)識化學(xué)，改變其認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)較難的思想，教師可以引入一些趣味性的材料，通過對材料的了解、學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)化學(xué)生活化的一面.例如，在介紹元素周期表時，教師可以為學(xué)生提供門捷列夫的相關(guān)小故事.門捷列夫在編寫無機化學(xué)講義時發(fā)現(xiàn)原有的俄語教材已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展需要，亟需重新對其進(jìn)行編纂.接著，他便開始了自己的探索.在編寫元素以及化合物的性質(zhì)章節(jié)時，他發(fā)現(xiàn)已經(jīng)為人所知的63種元素不知該依據(jù)哪一方法進(jìn)行分類，此時，他意識到要掌握一門學(xué)科，理清其思路必須要對其發(fā)展歷程進(jìn)行一定的了解，于是開始進(jìn)入圖書館整理前輩們對于化學(xué)元素所編寫的最原始資料.門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的過程絕不是偶然，這與其對化學(xué)充滿摯愛相關(guān).通過讓學(xué)生體會門捷列夫這一艱辛的過程，感受化學(xué)學(xué)習(xí)中的感性元素，轉(zhuǎn)而去理解化學(xué)知識理論.

二、化學(xué)教師通過語言藝術(shù)調(diào)動學(xué)生情感

生動有趣的課堂往往是教師在講授課程當(dāng)中，既能對知識進(jìn)行充分、透徹的講解，又能夠調(diào)動起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛.在調(diào)動學(xué)生課堂氣氛的過程中，教師講課的語言藝術(shù)是重要的一個因素.如果教師在課堂中不能夠?qū)χR進(jìn)行邏輯清晰的講授，同時又缺少風(fēng)趣幽默的特性，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感動機難以被調(diào)動，課堂效果往往不佳.但如果在實踐中教師對知識能夠邏輯透徹且動情地講解，充分運用語言藝術(shù)，必然能夠讓學(xué)生對化學(xué)課堂產(chǎn)生一定的關(guān)注，提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象時，教師可以用一些生活化的交流方式與學(xué)生探討生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如溶洞景觀.教師可以先為學(xué)生展示溶洞的圖片或者是小視頻，讓學(xué)生欣賞，接著與學(xué)生一同探討為什么溶洞的形態(tài)會發(fā)生變化這一主要問題.為了調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的情感，教師沒有必要提出過于死板、過于嚴(yán)肅的問題，相反，可以用一些較為生活化的語言，與學(xué)生一同交流.例如，教師可以提出這樣的問題：“難道是有人去溶洞搞破壞嗎？”“難道溶洞會有鬼神出沒，所以會有這樣的現(xiàn)象么？”接著讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中對該問題進(jìn)行自由思考，這種狀態(tài)下，往往能讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中產(chǎn)生一些奇思妙想，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí).

三、將競賽以及游戲等形式引入化學(xué)課堂

由于要面臨著高考這一重要的人生節(jié)點，學(xué)生往往會在學(xué)習(xí)中感覺過于壓抑.為了讓課堂中充滿歡樂，讓學(xué)生在歡樂中實現(xiàn)知識的掌握，教師可以將多元的游戲、競賽等教學(xué)形式引入化學(xué)課堂.讓學(xué)生在與其他同學(xué)的比拼以及快樂游戲中實現(xiàn)化學(xué)知識的學(xué)習(xí).

高中生處于青春期的重要階段，此時他們往往活力十足.在枯燥無味的高中生活中學(xué)生希望能夠有一些娛樂的空間，如果教師能夠在嚴(yán)肅的知識教學(xué)中引入游戲，選擇一些具有活力的教學(xué)形式，學(xué)生必然能夠在情感上對化學(xué)產(chǎn)生一定的好感，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)化學(xué).

總之，在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感能夠充分地被調(diào)動起來，教師一定要重視教學(xué)中的情感教育環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生從心底里認(rèn)可化學(xué)學(xué)科，他們才能夠愿意去深入了解、把握相關(guān)的知識.具體來說，首先，可以在化學(xué)教學(xué)的引路環(huán)節(jié)為學(xué)生重新創(chuàng)造認(rèn)識化學(xué)的機會，通過感性元素的注入，培養(yǎng)學(xué)生的情感.其次，教師可以通過在課堂中，巧妙地運用授課語言，讓學(xué)生對生澀的化學(xué)產(chǎn)生好感.最后，教師還可以通過將游戲以及競賽等多種形式引入到化學(xué)課堂中，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)情感，實現(xiàn)化學(xué)知識的全面把握.