倪云

在新一輪課改中，情境教學成為教育教學領域研究的熱點，越來越多的教師注重情境的創(chuàng)設，甚至在一些公開課教學中，教師出現(xiàn)為“情境教學”而創(chuàng)設“情境”的現(xiàn)象，忽視了與教學內(nèi)容的契合，課堂表面異常熱鬧卻干擾了知識的建構.教師要關注學生的興趣，尊重學生的認知規(guī)律，通過有效情境激發(fā)學生參與的主動性，讓他們在情境體驗中激發(fā)活力，構建和諧的師生關系，改善教學效果.

一、物理教學中實施情境教學應遵循的原則

1.有的放矢.教師要結(jié)合教學目標選擇恰當?shù)膬?nèi)容創(chuàng)設情境，吸引學生的興趣，啟迪學生的思維，實現(xiàn)傳授知識、提升技能的目的，為挖掘?qū)W生的學力服務.教師在設計情境時要思考：創(chuàng)設什么情境？實現(xiàn)怎樣的學習效果？這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生快速地完成學習任務，建構高效的物理課堂.

2.因生施教.物理知識源于生活，服務于生活.因此，物理教學要貼近學生的生活經(jīng)驗，選取學生喜聞樂見的物理現(xiàn)象、社會熱點問題等作為素材創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的認知沖突，促進他們深入思考.情境的創(chuàng)設要接近學生的最近發(fā)展區(qū)，喚醒他們的認知儲備，激發(fā)他們的探究活力，使學生不斷越超自我，加深對物理知識的理解與掌握.

3.促進建構.教師要根據(jù)目標、內(nèi)容、認知結(jié)構等創(chuàng)設情境，幫助學生掌握概念、原理、規(guī)律、公式等內(nèi)容，誘導學生去體驗、感受，繼而產(chǎn)生頓悟，促進知識的內(nèi)化，實現(xiàn)知識的自主建構.

4.主動探究.教師要結(jié)合教學內(nèi)容、實驗活動創(chuàng)設情境，為學生模擬真實的科學環(huán)境，呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，讓學生置身其中，聯(lián)系舊知，主動發(fā)現(xiàn)、嘗試解決問題.鼓勵學生參與小組合作，表達見解，在分享與交流中共同促進、共同提高.

二、物理教學中創(chuàng)設情境的有效策略

1.以史學情境激發(fā)探求知識的欲望.在初中物理教學中，教師根據(jù)教學需要相機選擇物理學史，向?qū)W生呈現(xiàn)科學家曲折的探尋知識的歷程，能拓展學生的認知視野，引導學生探求知識，發(fā)掘物理史學中的價值，從而激發(fā)他們的學習興趣.例如，在學習時間計量知識點時，可以介紹“十二時辰計法”、“漏壺記時制”等，呈現(xiàn)我國古代計時器，將學生置身于史學的情境中，使他們產(chǎn)生探究的興趣.

2.以角色扮演情境激發(fā)學生的參與意識.學生是學習的主體，教師要給學生提供參與的機會，讓他們通過角色扮演融入學習的情境之中，產(chǎn)生學習的滿足感.例如，在學習蘇科版“物態(tài)變化”章節(jié)內(nèi)容時，我讓學生分別扮演水、水蒸氣、冰三種物態(tài)，學生將不同物態(tài)的變化演繹得淋漓盡致，構建出不同物態(tài)間的聯(lián)系，收到良好的教學效果.

3.以生活情境建構生活與物理的聯(lián)系.物理源于生活，高于生活，教師要帶領學生感知生活中的自然現(xiàn)象，從中歸納出物理概念、規(guī)律、原理，讓學生在參與實踐中體驗自然現(xiàn)象，重現(xiàn)生活經(jīng)驗.例如，在學習慣性內(nèi)容時，教者讓學生回顧自己乘車的生活體驗，當汽車突然開動時，身體會向后傾，而當汽車突然剎車時，身體會往前傾.然后提出問題，“如果汽車突然向右拐彎，我們的身體會發(fā)生什么呢？”從生活體驗中引入慣性的概念，引發(fā)學生對“慣性大小受哪些因素的影響”產(chǎn)生自己的猜想.

4.以媒體創(chuàng)設情境引發(fā)探究熱情.在物理教學中，由于受教學條件的限制，教師難以用實物或者掛圖清晰地呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，教師可以借助于多媒體創(chuàng)設情境，將抽象、難以理解的知識轉(zhuǎn)化為直觀的影像，為學生提供物理情境，讓他們在觀察物理現(xiàn)象、分析物理狀態(tài)中激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生探求知識的熱情，從而引發(fā)學生的主動探究.例如，在學習“聲現(xiàn)象”內(nèi)容時，教師以多媒體呈現(xiàn)聲波傳播的示意圖，讓學生對生活中看不到的聲波產(chǎn)生感性的認識，從而加深他們對知識的理解.

5.以實驗創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的探究意識.實驗教學是初中物理教學的重要內(nèi)容，教師可以利用物理實驗設計情境，引發(fā)學生動手操作，調(diào)動他們學習物理的興趣，讓他們在操作中主動探求知識，獲得能力的發(fā)展.例如，在講大氣壓強的知識點時，教者為學生準備了一塊平滑硬紙板和一個杯口平齊的水杯.我先將硬紙板蓋在空杯口上并倒置，硬紙板很快掉了下來.我再將水杯中倒?jié)M水，然后再用硬紙板蓋上并倒置，此時硬紙杯不再掉下來，水杯里也沒有水灑出來.學生看到這種現(xiàn)象會產(chǎn)生疑惑，我借機向?qū)W生提出問題，“大家知道這是怎么一回事嗎？”學生都興致高漲，此時我趁機將他們引入大氣壓強的教學.

總之，在初中物理教學中，我們要善于運用教學情境集中學生的注意力，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，調(diào)動學生的知識儲備，建立知識與生活之間的聯(lián)系，拓展學生的知識視野，引發(fā)學生進行動手操作，讓他們在主動探知中建構知識、培養(yǎng)能力、豐富情境.