丁小乖

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)教育的重視度越來(lái)越高，學(xué)校也要求教師采用新型有效的教學(xué)方式為學(xué)生授課。初中歷史在初中課程中占有較高地位，教師在教授學(xué)生時(shí)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以提高自身的學(xué)習(xí)效率。主要研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中歷史教學(xué)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中歷史 應(yīng)用研究

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式大有不同，是一種新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有利于激發(fā)初中生對(duì)歷史的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的尊重，老師讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，并在課堂中大量互動(dòng)，這樣學(xué)生與老師之間的距離也就大大縮短。

一、當(dāng)今歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.眾所周知，學(xué)校對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科的重視度在逐漸提高，但每周的歷史課在課表內(nèi)安排得較少。在近幾年的中考中，歷史所占分值降低，考試的難度較低，而且歷史課被習(xí)慣認(rèn)為是副課，沒(méi)有受到教育部門(mén)的密切關(guān)注。學(xué)校也僅要求歷史老師能夠使學(xué)生在考試中得到較為理想的成績(jī)便可，導(dǎo)致忽略了一些希望在歷史方面有造詣的學(xué)生的需求。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的學(xué)習(xí)潮流。在歷史課堂中，部分歷史教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只較為注重給學(xué)生傳授書(shū)本上的知識(shí)而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就使得部分學(xué)生對(duì)歷史課程的教學(xué)產(chǎn)生誤解，也使歷史課程變得枯燥無(wú)趣，學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)效率也較為低。

3.初中生的學(xué)習(xí)課程較小學(xué)時(shí)期來(lái)說(shuō)繁重許多，因此各門(mén)學(xué)科教師存在爭(zhēng)相上課的現(xiàn)象，尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)與英語(yǔ)這三門(mén)學(xué)科的教師，這就為學(xué)生營(yíng)造出歷史這門(mén)學(xué)科不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中首要想到的便是三門(mén)主科，花費(fèi)在歷史課程的時(shí)間便較少。然而在測(cè)試中學(xué)生得分較低，他們學(xué)習(xí)歷史的信心便受到挫傷。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在歷史教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的作用便會(huì)降低，教師主要是為學(xué)生解決問(wèn)題指引方向。教師會(huì)讓學(xué)生在正式上課之前先預(yù)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，為的是加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，當(dāng)需要用到相關(guān)知識(shí)時(shí)能夠信手拈來(lái)。教師使用這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自身存在著極高的潛力，在今后的歷史學(xué)習(xí)中會(huì)更有信心、更有興趣。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的消化。學(xué)生在主動(dòng)地預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之后，會(huì)下意識(shí)地將自身存在的問(wèn)題記錄下，在教師教授課堂知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)自主思考當(dāng)時(shí)存在的問(wèn)題。若問(wèn)題還未得到解決，學(xué)生也愿意主動(dòng)詢問(wèn)老師。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的問(wèn)題在得到解決后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)較為透徹。這就不需要老師的再三強(qiáng)調(diào)，因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)間便會(huì)縮短。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式有利于增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)。教師使用這種教學(xué)方式意味著他們會(huì)留給學(xué)生更多機(jī)會(huì)與時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中講授知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)也會(huì)增多。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，教師會(huì)將學(xué)生分為小組來(lái)學(xué)習(xí)。這就有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小組分享自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師通過(guò)仔細(xì)記錄學(xué)生所講知識(shí)的漏洞為學(xué)生做補(bǔ)充。長(zhǎng)久下去師生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)較多，師生關(guān)系也會(huì)較為親近，學(xué)生對(duì)歷史課程也會(huì)增添喜愛(ài)，那么在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)也會(huì)多幾分激情。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，老師懂得如何施教，學(xué)生懂得汲取哪些知識(shí)。在長(zhǎng)久的互動(dòng)下，教師懂得學(xué)生真正薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)點(diǎn)，便會(huì)更加認(rèn)真地為學(xué)生解答。而學(xué)生在對(duì)歷史知識(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)后，也會(huì)了解較為重要的知識(shí)點(diǎn)是什么。在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)生懂得如何做到知識(shí)間的遷移與整合，懂得如何去學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是與當(dāng)代信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，教室使用多媒體，將課堂中的知識(shí)形象化、直觀化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化。歷史課程需要學(xué)生背的知識(shí)點(diǎn)極多，可是僅靠死記硬背需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間，而且忘卻的可能性也較大。因此教師需要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解得較為透徹，這些問(wèn)題利用多媒體教學(xué)就能很好地解決。如在學(xué)習(xí)《商鞅變法》這一課時(shí)，學(xué)生需要了解商鞅變法的背景、原因、過(guò)程、結(jié)果與他對(duì)后代做出的貢獻(xiàn)。這節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)多且冗雜，學(xué)生在預(yù)習(xí)書(shū)本之后并不能很好地記住知識(shí)點(diǎn)。因此教師使用多媒體，給學(xué)生放映一段關(guān)于商鞅變法的視頻，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在腦海留下深刻印象。除此之外，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)也能提前預(yù)習(xí)課程知識(shí)，為喜歡歷史課程的學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。教師先將課程做成課件，學(xué)生課下預(yù)習(xí)，將不懂的知識(shí)點(diǎn)記下，再向老師尋求答案。如教師將秦始皇時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)做成課件，讓學(xué)生課下參考預(yù)習(xí)，學(xué)生在腦海中便會(huì)下意識(shí)地記憶課程知識(shí)。教師在課堂中講授一次，學(xué)生再向教師提問(wèn)，秦始皇時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)便被學(xué)生掌握了。