“留白”，是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手法之一，被廣泛用于中國繪畫、陶瓷、詩詞等領(lǐng)域中。留白就是在作品中留下相應(yīng)的空白，文學(xué)作品中的留白，予人以想象的余地，如此以無勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值，正所謂“此時(shí)無聲勝有聲”。語文課堂的滿堂灌時(shí)代早已過去，害怕學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)所以大量的宣講，過度的解釋，最終的結(jié)果只是讓教師身心俱疲，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻并不好。教學(xué)的過程也需要留白，很多時(shí)候恰恰是因?yàn)槲覀兊臏?zhǔn)備太充分，給學(xué)生的授課過滿，才讓他們失去了上升的空間。月滿則虧，水滿則溢，說的大抵也是這個(gè)道理。

一、學(xué)習(xí)審美語文教材中的文本留白

優(yōu)秀的作品通常都會(huì)留白，給讀者留下巨大的想象空間，同時(shí)召喚我們向深一層去挖掘和領(lǐng)悟。從這個(gè)角度說，解讀留白結(jié)構(gòu)的藝術(shù)魅力，實(shí)際上就成了教學(xué)的審美需要，通過這一審美體驗(yàn)可以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，因之也就成了語文教學(xué)的重點(diǎn)。

1.留白是“點(diǎn)破但不說破”

如《皇帝的新裝》，這本就是一個(gè)離奇夸張而又充滿想象的故事，因此文中所有荒誕怪異的行為都是虛構(gòu)的，不科學(xué)的，如果抱著一個(gè)正常人的角度來學(xué)習(xí)，我們必然欣賞不來。但是當(dāng)我們讀完一遍，能夠把握作者想要傳遞給我們的基礎(chǔ)意象之后，回過頭再去解讀這篇文章，我們才可以發(fā)現(xiàn)這其中作者語言運(yùn)用的巧妙，整體構(gòu)思的精巧，不得不對大師的手法產(chǎn)生崇拜之情。這就是留白的魅力所在，可以“四兩拔千斤”，學(xué)習(xí)這篇課文，我們不需要在課堂上問學(xué)生，你都學(xué)到了哪些道理？“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀就是讓學(xué)生自己去發(fā)掘、去體驗(yàn)、去尋找，而不是生硬的記憶教參上的中心思想。

2.留白是“形散而神不散”

文學(xué)創(chuàng)作中“留白”這一技法得到了酣暢的運(yùn)用。比如《我的母親》中母親這個(gè)人物令我們肅然起敬，可是對于母親的身高、衣著、相貌等我們?nèi)徊恢?，作者寫了母親對他的懲罰，可是母親究竟如何說教，如何施懲，兩人如何對話等，我們也不得而知；該文沒有花哨的文字，沒有華麗的比喻，作者舉重若輕的寫了看似不起眼的幾件小事就讓一位重德垂范的母親躍然紙上；作者用的筆墨極少，卻勁道十足。這些筆墨一經(jīng)誕生，情感、思想就已定調(diào)，呈現(xiàn)出一種醇厚而獨(dú)特的美學(xué)體驗(yàn)，令人如醉如癡。作者的留白經(jīng)由教學(xué)，能使學(xué)生也能心領(lǐng)神會(huì)，這就是語文的一種審美。

二、在授課過程中靈活掌握“留白”力度

一堂精彩的語文課是教師的功勞，同時(shí)更是學(xué)生的功勞，因此語文教師在教學(xué)的過程中一定要重視學(xué)生的中心地位，在授課過程中靈活掌握留白力度，給足師生彼此交流和進(jìn)步的空間。

1.課前預(yù)習(xí)要兩手抓

課前預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的必備工作，也是必須幫學(xué)生養(yǎng)成的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)可以帶有強(qiáng)迫性質(zhì)，因此很多學(xué)生都是由于預(yù)習(xí)不到位才會(huì)上課跟不上。預(yù)習(xí)可以分為兩層目標(biāo)：一是淺層目標(biāo)。如掌握生字詞、疏通文章大意、了解文章的脈絡(luò)層次。這個(gè)是基本要求，尤其是字詞部分教師可以給學(xué)生羅列清楚，還可以附帶組詞、造句等任務(wù)，因?yàn)檫@些對于初中生而言完全沒有必要在課堂浪費(fèi)時(shí)間。二是深層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，如分析文章中的人物形象、故事情節(jié)、作者想要表達(dá)的思想感情、文章的主題等。這部分教師可以精心設(shè)計(jì)留白，吸引學(xué)生思維的火力。例如《雨巷》的預(yù)習(xí)，戴望舒在《雨巷》中提到“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”，丁香一樣的姑娘是什么樣的姑娘？這個(gè)問題是不需要標(biāo)準(zhǔn)答案的，丁香姑娘不僅是戴望舒對美好愛情的向往，也是對人生信念、人生理想等美好事物的追求。這樣朦朧的意向是非常有利于讓學(xué)生自由發(fā)揮的長項(xiàng)，而且有利于提高學(xué)生思維的深度。

2.授課過程要給足耐心

在授課過程中一味地求快或者毫無章法的拖延，都不是教學(xué)的最好狀態(tài)，快速的滿堂灌不可取，但是有的教師在授課過程中想要給學(xué)生留白，因此把大部分的內(nèi)容都放任學(xué)生自己去研讀，這同樣是不理智的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力畢竟有限，在預(yù)習(xí)的部分能夠?qū)W到了他們大多數(shù)已經(jīng)掌握，還有一些是必須要教師在課堂上引導(dǎo)和教授的，教師必須要有耐心才可以。

比如魯迅先生的《藥》是一篇意蘊(yùn)很深的小說，這部小說的閱讀可以從明線暗線兩條線索入手，這個(gè)方法學(xué)生自己很難掌握。教師可以設(shè)計(jì)板書空出部分明線和暗線的內(nèi)容，明線：老栓到刑場買藥，讓學(xué)生依據(jù)事情發(fā)生的地點(diǎn)補(bǔ)全小說的明線。暗線：秋天后半夜夏瑜喋血犧牲，讓學(xué)生依據(jù)時(shí)間順序補(bǔ)充小說暗線的內(nèi)容。教師和學(xué)生一起順著文章思路，邊讀邊悟，追尋作者想要表達(dá)的意蘊(yùn)。

張靜，河北樂亭縣新寨鎮(zhèn)新寨初級中學(xué)教師。