李云英

摘 要：研究性學(xué)習(xí)的目的之一是促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文以兩節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例為研究素材，就如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行了課例分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀策略；課例分析；歸納總結(jié)

一、閱讀策略教學(xué)的重要意義

通過(guò)十幾年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)任何難度、任何題材的文章都采取同樣的閱讀方式，即一字一句的通讀文章，甚至翻譯文章，然后再做題，這樣詞匯量小、句型簡(jiǎn)單的文章學(xué)生易讀懂，題也就會(huì)做。而偏難的文章學(xué)生只能靠“猜”、靠“蒙”，正確率也必然下降。這在筆者近期對(duì)高中學(xué)生閱讀部分正答率的調(diào)查中也可以看到——題目偏難時(shí)，學(xué)生閱讀水平的差異不大，每小題正答率低于30%。在問(wèn)卷調(diào)查中同樣表明學(xué)生閱讀成績(jī)不理想，很大一個(gè)原因是缺乏閱讀策略和技巧。

高考閱讀要求考生能讀懂書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段以及公告、說(shuō)明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息?？忌鷳?yīng)能：（1）理解主旨要義（主旨大意題），（2）理解文中具體信息；（細(xì)節(jié)理解題），（3）根據(jù)上下文推斷單詞和短語(yǔ)的含義；（詞義猜測(cè)題含代詞指代），（4）做出判斷和推理；（推理判斷題），（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)：（這種論點(diǎn)找論據(jù)題，很少出現(xiàn)，考研題里有），（6）理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。（推理判斷題里的觀點(diǎn)態(tài)度和寫(xiě)作意圖題）備考閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，要注意限時(shí)訓(xùn)練，至少要在15分鐘內(nèi)做兩篇，或35分鐘內(nèi)完成一套題中的閱讀部分（五篇）。因此，在高考中，加強(qiáng)閱讀策略訓(xùn)練很重要也很必要。下面就以兩堂英語(yǔ)閱讀課為例，分析閱讀課堂上對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。

二、課例分析

課例1 教學(xué)內(nèi)容：必修3第一單元Friendship閱讀

課例2 教學(xué)內(nèi)容：選修6第二單元Poems閱讀

教學(xué)流程圖（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版）

三、反思

課例1：這節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中英語(yǔ)必修3第一單元，是關(guān)于節(jié)日與慶典的文化知識(shí)。通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解世界各國(guó)典型的節(jié)日慶祝方式，幫助學(xué)生更好的了解節(jié)日的起源和寓意，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。好的教學(xué)方法要求教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使用了以下幾種教學(xué)方法：任務(wù)教學(xué)法，交際教學(xué)法，情景教學(xué)法?；诖缶V的要求，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，完成相關(guān)的閱讀任務(wù)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。

課例2：該單元的中心話題是詩(shī)歌，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能主要圍繞“詩(shī)歌”這一主題設(shè)計(jì)的。閱讀部分是一篇介紹幾種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌的文章，這篇文章從詩(shī)歌創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)、種類、特點(diǎn)及讀者對(duì)象等方面介紹了五種不同風(fēng)格、特色的詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。

這兩節(jié)閱讀課分別由參加課題的兩位教師上，兩節(jié)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，讓其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并在完成教師設(shè)定的任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)其略讀、尋讀、跳讀和細(xì)讀等閱讀策略。經(jīng)過(guò)閱讀學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生初步掌握了略讀、細(xì)讀等閱讀技巧以及識(shí)別關(guān)鍵詞、確定主題句、預(yù)測(cè)等閱讀微技能，形成了初步的閱讀策略。但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差；主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該在課堂上盡量使用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)和講解。