劉春俠

摘 要：教師應(yīng)用“三位一體化”的閱讀教學(xué)方法，可以提升英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性、實(shí)踐性，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。教師可運(yùn)用以點(diǎn)帶面、發(fā)展思維、讀寫(xiě)結(jié)合等策略展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；三位一體化；開(kāi)放式課堂；詞匯；思維；讀寫(xiě)結(jié)合；英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）20-0036-01

高中生在英語(yǔ)的詞匯、聽(tīng)寫(xiě)方面已經(jīng)有了一定的積累，此階段閱讀便成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)最有效的途徑之一。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用“三位一體化”閱讀教學(xué)方法，可以提升英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性、實(shí)踐性?！叭灰惑w化”的教學(xué)方法，即在閱讀教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的思維發(fā)展、讀寫(xiě)訓(xùn)練，以此擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作等應(yīng)用能力?！叭灰惑w化”的實(shí)施，主要是搜尋閱讀與詞匯、表達(dá)與應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)情節(jié)，運(yùn)用以點(diǎn)帶面、發(fā)展思維、讀寫(xiě)結(jié)合等策略展開(kāi)教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、以點(diǎn)帶面，積累海量詞匯

閱讀能力的培養(yǎng)沒(méi)有捷徑，詞匯是閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)閱讀也會(huì)作用于詞匯，拋開(kāi)閱讀學(xué)詞匯、死記硬背只會(huì)讓學(xué)生徒增壓力。教師在講解閱讀過(guò)程中，以點(diǎn)帶面，將詞匯的理解與文章的分析融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中感受詞匯，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯以及語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)的理解和記憶。

例如，以牛津版高中英語(yǔ)模塊五Unit 2 The environment為例，在word power部分有一篇關(guān)于旅館環(huán)保的英文版?zhèn)鲉?。首先，教師讓學(xué)生自主閱讀，將其中不認(rèn)識(shí)的單詞勾畫(huà)出來(lái)，然后通過(guò)聯(lián)系上下文語(yǔ)境對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)，比如：We use nature，safe energy from the sun，solar energy，instead of digging up earth to find fuels，such as coal and oil.對(duì)于solar energy以及fuel，大部分學(xué)生都不認(rèn)識(shí)。教師分析道：根據(jù)句型可知，solar energy這種能源指的是前邊介紹的東西，前邊翻譯為“我們使用來(lái)自于太陽(yáng)的自然、安全的能源”，所以這種能源就是太陽(yáng)能。太陽(yáng)能代替了從地下digging up（挖出）的fuels，那fuels自然就是燃料的意思了。

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境猜測(cè)未學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，能夠擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，以點(diǎn)帶面地促進(jìn)閱讀與詞匯之間的良性循環(huán)。

二、發(fā)展思維，錘煉表達(dá)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于表達(dá)，在閱讀理解文章過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生直接用英語(yǔ)進(jìn)行交流與討論，而不是先用漢語(yǔ)組織好語(yǔ)言再翻譯成英文，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能鍛煉學(xué)生自主表達(dá)英語(yǔ)的能力。

例如，以牛津版高中英語(yǔ)模塊一Unit 1 School life為例，在welcome to the unit部分有一篇關(guān)于英國(guó)校園生活以及兩篇有關(guān)學(xué)校俱樂(lè)部的文章。首先，教師讓學(xué)生通讀一遍，待學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一定了解之后，不給他們?nèi)魏螡h語(yǔ)的思維空間，就讓他們進(jìn)行即時(shí)的英文交流與討論，比如：What kind of school activities do you enjoy？What are the differences between the lives of Chinese and British high school student？What is your dream school life like？鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題表達(dá)自己的看法。有學(xué)生講道：I like to take part in some outdoor activities，such as biking，swimming and fishing…隨后，又有其他學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，教師都給予了表?yè)P(yáng)。

鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流討論、發(fā)表見(jiàn)解，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。久而久之，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的速度與質(zhì)量就會(huì)有所提升，最重要的是英語(yǔ)表達(dá)能力得到顯著提升。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，深化應(yīng)用意識(shí)

寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，寫(xiě)作可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)的掌握情況。閱讀是積累寫(xiě)作素材的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生將從閱讀中獲取的信息轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，采取讀寫(xiě)結(jié)合的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用意識(shí)，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。

例如，以牛津版高中英語(yǔ)模塊十Unit 1 Building the future為例，教師教學(xué)時(shí)，可先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀welcome to the unit部分的文章，該文章能引發(fā)學(xué)生對(duì)自己、社會(huì)以及國(guó)家未來(lái)的思考。然后，在這種情感基調(diào)下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)將來(lái)與過(guò)去的對(duì)比文章。首先，學(xué)生們結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行小組討論，設(shè)想二十年后城市中交通、建筑、環(huán)境等各方面的變化。然后，學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果構(gòu)思寫(xiě)作中心點(diǎn)以及作文的結(jié)構(gòu)組成，并在寫(xiě)作過(guò)程中注重將來(lái)時(shí)和過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法區(qū)別，注重It will（not）、It will probably（not）、It may（not）等各種情態(tài)的表達(dá)，以及no way、out of the question、not in a years的應(yīng)用技巧等。寫(xiě)作完成后，教師對(duì)作文進(jìn)行評(píng)選，從文章的選材、結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言通順度等角度選出最優(yōu)秀的文章。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提取、加工以及整合，形成豐富的素材并應(yīng)用到寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)閱讀到寫(xiě)作的轉(zhuǎn)化，可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與應(yīng)用能力。

總而言之，集詞匯、表達(dá)與應(yīng)用三位于一體的閱讀教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)閱讀可以積累大量的詞匯、獲取豐富的寫(xiě)作素材，可以提升英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，能夠最大化地彰顯英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝宏超.高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)放式課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（09）.

[2]劉晶.高中英語(yǔ)課堂的“開(kāi)放式”教學(xué)探討[J].校園英語(yǔ)，2016（09）.