韋愛平

摘 要：山區(qū)生活條件比較落后，為了提高生活水平，年輕人都外出到發(fā)達地方打工，把孩子和老人留在家里，由老人來照顧孩子。這就是“特殊家庭學(xué)生”形成的原因。作者基于這一背景，對山區(qū)特殊家庭學(xué)生的教育問題展開了調(diào)查研究，分析了山區(qū)特殊家庭學(xué)生的教育問題，并提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生教育;特殊家庭;科學(xué)教學(xué)法

中圖分類號：G521 ? ?文獻標識碼：A

調(diào)查對象：廣西壯族自治區(qū)上林縣澄泰鄉(xiāng)云龍小學(xué)（以下簡稱我校）刀韋教學(xué)點的特殊家庭學(xué)生。

調(diào)查時間：2018年3月。

調(diào)查目的：通過對山區(qū)特殊家庭學(xué)生教育問題的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見。

調(diào)查方法：問卷調(diào)查。

一、基本概況

我校有四個年級四個班共43個學(xué)生，其中18個孩子是“特殊家庭學(xué)生”。占在?？?cè)藬?shù)的42%，這18個孩子中16個是留守兒童，占特殊家庭學(xué)生人數(shù)的88%，特困家庭學(xué)生占特殊家庭學(xué)生人數(shù)的6%，單親家庭學(xué)生占特殊家庭學(xué)生人數(shù)的6%，這些特殊家庭學(xué)生在學(xué)校各班均有分布。這些學(xué)生或多或少都存在著一些問題，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差、作業(yè)不能按時完成，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不愿與其他同學(xué)交流。

二、山區(qū)特殊家庭學(xué)生存在的主要問題及原因

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)這些特殊家庭學(xué)生100%都是由爺爺奶奶或外公外婆來照顧他們的。60%的特殊家庭學(xué)生很想念父母，受特殊家庭學(xué)生家庭情況及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)、年齡等諸多因素的影響，特殊家庭學(xué)生存在的問題主要有以下三個方面。

（1）性格方面。不少特殊家庭學(xué)生比較自卑、內(nèi)向，逆反心理比較嚴重。有些特殊家庭學(xué)生很渴望和他人交流，但由于他們的父母長期在外務(wù)工，在生活中他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)心和愛護，父母沒能系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子的人際交流能力，而祖父母和外祖父母也沒有這方面的能力，從而導(dǎo)致孩子在交流方面受到較大制約。在小學(xué)教學(xué)階段，對學(xué)生性格的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，但是，由于老人對孩子的溺愛，導(dǎo)致孩子都比較任性，甚至沒有禮貌、比較自私。同時，孩子和老人一起生活，導(dǎo)致孩子在反應(yīng)能力、思想行為上等都比較落后，在缺少父母關(guān)愛和良好家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的學(xué)生比較煩躁、焦慮、沒有安全感，人際交往缺乏主動性。

（2）學(xué)習(xí)方面。特殊家庭學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，在學(xué)校各方面表現(xiàn)不佳。學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%。根據(jù)調(diào)查特殊家庭學(xué)生可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，多是因為他們的家庭較為特殊或者父母不在身邊導(dǎo)致的，他們每天放學(xué)和節(jié)假日不是看電視就是玩游戲，不懂自覺地去學(xué)習(xí)。加上家長也未加大對其監(jiān)管力度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，從而在學(xué)習(xí)中引起多個問題。特殊家庭學(xué)生產(chǎn)生的多個問題，問題監(jiān)護人要負主要責(zé)任。在整體上看，一是特殊家庭的學(xué)生監(jiān)護人文化水平低，具備的監(jiān)護能力弱，無法在學(xué)習(xí)上給予更多指導(dǎo)，僅僅關(guān)注學(xué)生的溫飽問題和基本安全問題，文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，不管不顧。二是監(jiān)護人溺愛他們，這主要表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上，他們認為父母不在孩子身邊，不能對他們過于嚴格，過多地放縱學(xué)生，認為哪怕自己吃苦，也不能苦了孩子，未引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的各個細節(jié)。孩子做了錯事，老人只會說“小孩小不懂事”，放棄教育孩子的機會，導(dǎo)致孩子越來越喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)更加懶散。

（3）行為問題方面。由于山區(qū)特殊家庭中的孩子往往出現(xiàn)父母教育缺位的情況，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都差，在行為上產(chǎn)生問題的學(xué)生中，特殊家庭學(xué)生占80%。特殊家庭學(xué)生成長過程中無法受到父母言傳身教的影響，在學(xué)校教育正確引導(dǎo)不足的情況下，極易導(dǎo)致他們出現(xiàn)行為失范的問題，如吸煙、喝酒、行為散漫等，不利于留守兒童的健康成長。所以針對特殊家庭學(xué)生存在的問題，新時期教師在對特殊家庭學(xué)生實施教育指導(dǎo)的過程中要結(jié)合特殊家庭學(xué)生的成長狀態(tài)制定更加科學(xué)的教學(xué)方法，為特殊家庭學(xué)生的品德成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、教育建議

給特殊家庭學(xué)生給予更多的關(guān)懷。 在班級教學(xué)中，班主任對班內(nèi)特殊家庭學(xué)生情況要有詳細的分析和掌握，對這類學(xué)生的家庭情況、家庭氛圍、自身行為、人格特征等做出判斷和分析，并有針對性地進行心理輔導(dǎo)，成為他們的朋友。期間，可以為學(xué)生開展豐富多樣的活動，關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都能感受到更多關(guān)愛。這樣不僅能將學(xué)生的孤獨感消除，也能使他們感受到集體的愛。對于學(xué)習(xí)困難的特殊家庭學(xué)生，最主要的是提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。教學(xué)中，班主任和其他教師需要相互合作，對特殊家庭學(xué)生有效培養(yǎng)，使他們在教育工作中感受到更多快樂，也能使學(xué)生解決在學(xué)習(xí)與生活中遇到的各個問題。教師還可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)跟他們同桌，開展一對一學(xué)習(xí)活動，通過伙伴的優(yōu)勢，給予其更多的幫助和了解，有了教師和同學(xué)的關(guān)懷和幫助，他們一定會樹立起學(xué)習(xí)的信心。同時，班主任還需要與學(xué)校相互配合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會實踐中，促進學(xué)生責(zé)任意識的形成，并引導(dǎo)學(xué)生在集體中學(xué)會幫助他人，學(xué)會積累更多的生活經(jīng)驗，為自己的后期進步與發(fā)展提供保障。班主任還需要增進與家長之間的聯(lián)系，因為在小學(xué)階段，很多孩子的家長外出打工，對孩子關(guān)心少。所以，可以引導(dǎo)家長改變這種現(xiàn)象，教師也要經(jīng)常家訪，通過走訪了解關(guān)心特殊家庭學(xué)生的生活，在與監(jiān)護人進行溝通基礎(chǔ)上，使他們對學(xué)校的各個活動提供支持，共同完成孩子的教育工作。還要告訴家長，應(yīng)多對孩子的作業(yè)情況進行監(jiān)督，多與孩子溝通，了解孩子的理想，并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，保證在共同教育下，達到良好效果。用班級成長日記促進山區(qū)特殊家庭學(xué)生品德成長。

（1）在教育實踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的良好品行，并在口頭表揚的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生繼續(xù)做出這樣的行為，然后將學(xué)生的良好行為記錄到班級成長日記中，并選取特定的時間在班級學(xué)生面前朗讀，在發(fā)揮學(xué)生榜樣示范作用的同時，也使留守兒童受到深刻的品德教育，使其能夠在生活和學(xué)習(xí)中自覺規(guī)范和約束自身行為，為留守兒童的品德成長做出正確的指引。

（2）在山區(qū)小學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低，甚至在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)心理，這不僅不利于他們學(xué)習(xí)成績的提高，甚至還會限制他們的品德成長。這種問題在山區(qū)特殊家庭學(xué)生的身上表現(xiàn)得更為明顯，所以在教學(xué)實踐中，可以使用班級成長日記記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對山區(qū)特殊家庭學(xué)生實施有效的心理激勵，促進其學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。建立完善的特殊家庭學(xué)生心理檔案。對于心理檔案來說，其存在的內(nèi)容體現(xiàn)在多個方面。如對特殊學(xué)生的興趣愛好、身體狀態(tài)以及家庭情況進行分析，尤其是主要的家庭氛圍、家長教育孩子的態(tài)度和形式方式。最為主要的，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)中存在的態(tài)度和行為習(xí)慣。還需要分析學(xué)生和教師之間的關(guān)系，掌握其主要的性格特征。對學(xué)生的個性心理特征也要做出分析，保證在整體上對學(xué)生的心理狀態(tài)做出分析，這樣才能在教學(xué)中達到有的放矢的目的。

參考文獻：

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