陳楊芬

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而在高中信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用元認(rèn)知理論、培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力可以有效提高學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)意識和能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章闡述了高中信息技術(shù)課程中學(xué)生元認(rèn)知的組成要素，并提出培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);元認(rèn)知能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.98 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高中信息技術(shù)課程中學(xué)生元認(rèn)知的組成要素

1.元認(rèn)知知識

學(xué)生元認(rèn)知知識主要包括高中信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)任務(wù)知識、學(xué)習(xí)策略知識、學(xué)生作為一個學(xué)習(xí)者具備的特征知識等。如對自身認(rèn)知水平、認(rèn)知傾向的認(rèn)知;對所學(xué)的高中信息技術(shù)知識的背景及基礎(chǔ)的了解;對高中信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)任務(wù)的含義、要求、特點(diǎn)的了解;對自身擅長的方面、不擅長的方面的了解;根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及對自身分析選取有效的學(xué)習(xí)策略輔助自身學(xué)習(xí)過程;等等。

2.元認(rèn)知體驗(yàn)

學(xué)生元認(rèn)知體驗(yàn)是指在高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的情感或認(rèn)知體驗(yàn)，積極的元認(rèn)知體驗(yàn)?zāi)苡行Ъぐl(fā)學(xué)生自身的認(rèn)知熱情，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，促進(jìn)學(xué)生對高中信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生有效評價自身的學(xué)習(xí)過程時，會獲得較為豐富的情緒體驗(yàn);學(xué)生自主思考克服學(xué)習(xí)困難，解答難題時，會獲取較高的成就體驗(yàn);學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身選擇的學(xué)習(xí)策略能有效幫助自主探究解決問題過程，則會獲取較高的效能體驗(yàn)。

3.元認(rèn)知監(jiān)控

學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控是指在高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能有計(jì)劃自己監(jiān)控自己的探究過程，并實(shí)施控制、調(diào)節(jié)、反饋、評價等一系列過程，提高學(xué)習(xí)任務(wù)完成的有效性。在學(xué)習(xí)活動開始之前，學(xué)生要制訂相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并計(jì)劃針對學(xué)習(xí)活動中可能出現(xiàn)的解決問題的活動、采用的解決方法及學(xué)習(xí)的結(jié)果。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的策略

1.豐富學(xué)生元認(rèn)知知識

高中生思維能力、認(rèn)知水平已經(jīng)具有一定高度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要傳授信息技術(shù)知識、技能等，還應(yīng)將元認(rèn)知知識滲透進(jìn)教學(xué)活動中，將高中信息技術(shù)課程中元認(rèn)知知識充分展示，豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識。在教學(xué)中，教師要通過評價、指導(dǎo)等形式引導(dǎo)學(xué)生了解自身個性特征、思維方式等，完成自身個體元認(rèn)知知識的學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的高中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加清楚地整理學(xué)習(xí)思路，解決問題，掌握任務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)、實(shí)施步驟等相關(guān)元認(rèn)知知識。最后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略，通過創(chuàng)設(shè)問題情境幫助學(xué)生理解并掌握學(xué)習(xí)策略，明白如何使用、什么時候使用這些學(xué)習(xí)策略。

2.激發(fā)學(xué)生元認(rèn)知體驗(yàn)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，探尋激發(fā)學(xué)生積極元認(rèn)知體驗(yàn)的方式，貫徹進(jìn)教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以將一個具體完整的學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分為多個具體的小任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些具體的小任務(wù)過程中獲取成就體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情緒感知，并通過評價活動、激勵的語言等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，正確完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)清自身，感知到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，從而形成積極的元認(rèn)知體驗(yàn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力

提高學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力是培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的關(guān)鍵，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂計(jì)劃，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)對自身各個學(xué)習(xí)步驟的監(jiān)控，減少學(xué)習(xí)過程中的盲目性。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極提問，向教師提問，向自身提問，清楚展示自身思維過程，達(dá)到內(nèi)控的目的，提高自身元認(rèn)知監(jiān)控能力。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，通過豐富學(xué)生元認(rèn)知知識，激發(fā)學(xué)生元認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力，促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的成長，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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