師雷宏 羅俊 劉名陽

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校人才培養(yǎng)中具有非常重要的地位。高校必須緊貼高校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，遵循規(guī)律，創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑，貫徹因材施教、全員育人和學(xué)生發(fā)展理念，構(gòu)建學(xué)業(yè)發(fā)展與服務(wù)體系，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè);新路徑;學(xué)業(yè)發(fā)展與服務(wù)

中圖分類號(hào)：G647 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、貫徹因材施教理念，搭建學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)平臺(tái)

貫徹因材施教理念。學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)平臺(tái)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)導(dǎo)向，按照因材施教理念，規(guī)劃和推進(jìn)各項(xiàng)工作。其對(duì)在學(xué)業(yè)發(fā)展上有不同層次需求的學(xué)生提供不同層次輔導(dǎo)，分別構(gòu)建了面向?qū)W業(yè)困難學(xué)生的幫輔體系、面向普通學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展能力提升體系和面向優(yōu)秀學(xué)生的因材施教體系，形成了組織化、制度化、系統(tǒng)化、多樣化的服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)了大學(xué)生學(xué)業(yè)持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)由教管型向服務(wù)發(fā)展型轉(zhuǎn)變。

二、貫徹全員育人理念，培育學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)隊(duì)伍

組建成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。整合學(xué)工、行政和教務(wù)等力量，密切配合，形成全員育人合力。聘請(qǐng)責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)水平高的教師同輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)教師共同組成成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過主題活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理壓力疏導(dǎo)，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)、學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和心理健康咨詢等服務(wù)。

構(gòu)建學(xué)情分析機(jī)制。成立由各班學(xué)習(xí)委員和各寢室學(xué)習(xí)帶頭人組成的尚學(xué)團(tuán)，每周召開學(xué)情分析會(huì)議，了解各班甚至各寢室學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，確定需要關(guān)注和幫扶的學(xué)生，研判問題的層次和類別，有針對(duì)性地安排相關(guān)的導(dǎo)師，提供學(xué)習(xí)督導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫輔、心理咨詢、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等輔導(dǎo)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

三、貫徹學(xué)生發(fā)展理念，分段提供學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)

針對(duì)大學(xué)四年中不同階段的學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)三大主題的學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，即學(xué)業(yè)適應(yīng)和規(guī)劃輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)創(chuàng)新和實(shí)踐輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)發(fā)展和就業(yè)輔導(dǎo)。

大學(xué)一年級(jí)學(xué)生側(cè)重學(xué)業(yè)適應(yīng)和規(guī)劃輔導(dǎo)。通過實(shí)行導(dǎo)師制、學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃和新生研討課等，幫助學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換定位，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自我管理能力;幫助學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生側(cè)重學(xué)業(yè)創(chuàng)新和實(shí)踐輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學(xué)生不斷完善學(xué)業(yè)規(guī)劃，提高自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，開拓國(guó)際視野;指導(dǎo)學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提升獨(dú)立解決問題的能力。

大學(xué)四年級(jí)學(xué)生側(cè)重學(xué)業(yè)發(fā)展和就業(yè)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修訂學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為出國(guó)、升學(xué)、就業(yè)及職業(yè)發(fā)展制訂科學(xué)可行的方案;收集就業(yè)信息、匹配職業(yè)崗位，提升職業(yè)素質(zhì)，完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。

四、緊密對(duì)接學(xué)生需求，提升學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)效果

通過學(xué)情定期調(diào)研分析，開展“班級(jí)寢室學(xué)習(xí)規(guī)劃”活動(dòng)，使學(xué)業(yè)輔導(dǎo)及時(shí)覆蓋到各班級(jí)和寢室。基于學(xué)生需求，開展重點(diǎn)課程輔導(dǎo)、基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)常態(tài)化輔導(dǎo)、可遷移能力輔導(dǎo)。通過晨練、晚熄燈、自習(xí)打卡、課堂出勤和秩序深入推進(jìn)日常督導(dǎo)學(xué)習(xí)，把學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)與輔導(dǎo)滲透到學(xué)風(fēng)建設(shè)各環(huán)節(jié)。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)要做到“五個(gè)結(jié)合”：科學(xué)正確的管理與因材施教相結(jié)合，教學(xué)改革與規(guī)范要求相結(jié)合，思想引導(dǎo)與行為督導(dǎo)相結(jié)合，心理輔導(dǎo)與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合，內(nèi)因與外因相結(jié)合。要遵循教育規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、思想政治工作規(guī)律，緊貼育人實(shí)際，不斷創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制與路徑，助力學(xué)生學(xué)業(yè)成功，不斷提高育人質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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