曾璇萍

【摘 要】漢字的學(xué)習(xí)是語文的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文中，字理識(shí)字教學(xué)是非常關(guān)鍵的，充分考慮漢字的特點(diǎn)，即依據(jù)字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能讓學(xué)生快速形象地識(shí)記漢字，且能領(lǐng)悟漢字蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。本文就當(dāng)前小學(xué)語文字理識(shí)字教學(xué)中存在的相關(guān)問題，嘗試提出解決方法，旨在促進(jìn)語文識(shí)字教學(xué)的有效開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)字理識(shí)字；教學(xué)效率；提升策略

教育部基礎(chǔ)教育司在其《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中談及識(shí)字教學(xué)時(shí)指出：“應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵?！辈贿^在實(shí)際教學(xué)中，字理識(shí)字教學(xué)依舊存在不少的問題。老師應(yīng)該對(duì)字理識(shí)字教學(xué)更加重視起來，這樣才能讓小學(xué)階段的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

一、小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)中字理識(shí)字教學(xué)還存在不少的缺陷，最突出的就是在字理識(shí)字教學(xué)上老師缺乏合適的教學(xué)方法，沿用的都是過于傳統(tǒng)的方式，最典型就是讓學(xué)生對(duì)漢字死記硬背，不僅效率事倍功半，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

我國的漢字?jǐn)?shù)量非常多，其中蘊(yùn)含的意思更是耐人尋味，小學(xué)生面對(duì)這么多的漢字學(xué)習(xí)，必然會(huì)產(chǎn)生不小的壓力?，F(xiàn)在的教學(xué)方式更加注重讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行單調(diào)的記憶，對(duì)漢字教學(xué)中的樂趣和關(guān)聯(lián)性并不探究。這樣繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)對(duì)學(xué)生的記憶力造成不良的影響，而且學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過重對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣降低。

二、小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)效率的提升策略

語文教學(xué)中字理識(shí)字不僅要結(jié)合整體課文的語境進(jìn)行記憶，還需要?jiǎng)冸x開來單獨(dú)加強(qiáng)字音字形含義的區(qū)分理解，教師可根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字策略。

1.創(chuàng)建識(shí)字教學(xué)情境

字理識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語文的關(guān)鍵基礎(chǔ)，小學(xué)生對(duì)漢字第一印象的理解和掌握非常重要。小學(xué)生容易被分散注意力，老師在字理識(shí)字教學(xué)的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，所以，老師要為學(xué)生營造一個(gè)濃厚情景氛圍的識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生在課堂互動(dòng)中更加輕松，更加樂于自主地學(xué)習(xí)思考，能夠從中找到參與學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也會(huì)更感興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣，自然會(huì)更加自主地投入字理識(shí)字教學(xué)中，這樣教學(xué)效率自然會(huì)提高。

比如字串“泡、飽、跑、抱、袍、炮”，這些屬于諧音字，且字的右部分同為“包”，在讀音和外形上都是相似的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中容易混淆。為了便于學(xué)生區(qū)別和識(shí)記，可以通過“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮?！边@幾句兒歌一樣的形式，將幾個(gè)漢字不同的讀音、字形以及含義都展現(xiàn)起來，而且閱讀起來也不顯得乏味，非常的流暢順口，對(duì)于學(xué)生字理識(shí)字的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.采用合理的教學(xué)方法

在漢字的教學(xué)中，老師不能只是用一種方法教導(dǎo)整體學(xué)生，而是要根據(jù)個(gè)別學(xué)生的不同，采用更為豐富合適的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠得到更為合適的指導(dǎo)。

可以采用將內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，將課堂的教學(xué)內(nèi)容集中在一個(gè)專題，比如要讓學(xué)生了解不同的生活用品，如凳子、椅子、桌子等，就可以讓學(xué)生親自從生活的具體事物對(duì)這個(gè)類別的漢字進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生能夠在平時(shí)的生活中通過這些生活用品聯(lián)想到漢字，印象更為直觀深刻。這樣不僅從漢字中學(xué)到了生活的經(jīng)驗(yàn)，還能從漢字的學(xué)習(xí)中找到生活的樂趣。漢字的學(xué)習(xí)應(yīng)做到字不離詞、詞不離句，主要還是運(yùn)用在語言當(dāng)中，脫離了語言，漢字很難產(chǎn)生完整的意思。所以在教學(xué)時(shí)也可以將漢字的識(shí)字教學(xué)放置在相應(yīng)和語境中，讓學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)漢字，讓漢字的學(xué)習(xí)變得更加豐富有趣。比如“的、地、得”這三個(gè)字，很多學(xué)生對(duì)這三個(gè)漢字缺乏區(qū)分，經(jīng)常用錯(cuò)。需要經(jīng)常放在例句中，在讀和運(yùn)用中進(jìn)行區(qū)分。當(dāng)然這樣的做法雖然有一定的好處，但也會(huì)讓學(xué)生把漢字的印象局限在單調(diào)的語境中。

還有，很多學(xué)生在整篇文章能夠熟練背誦，但是當(dāng)針對(duì)其中某個(gè)具體的漢字，因?yàn)槿狈φZ境，學(xué)生就認(rèn)不出來了。這就需要老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地把學(xué)生易忘的字單獨(dú)提取出來，可以利用漢字字理演變、編字謎等方法來加強(qiáng)識(shí)字。

3.豐富識(shí)字教學(xué)的手段

為了讓字理識(shí)字教學(xué)充滿趣味性，老師應(yīng)該在語文教學(xué)中采用更為豐富有趣的教學(xué)方式，在輕松與樂趣中學(xué)習(xí)漢字，使字理識(shí)字教學(xué)的效率能夠得到提升。

識(shí)字教學(xué)的手段豐富多樣，可以把讀音、字形、意思相近的一類漢字匯聚起來，讓學(xué)生能夠分門別類有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)漢字的了解更為全面清晰，學(xué)生在記憶理解的時(shí)候不僅會(huì)對(duì)單個(gè)漢字深刻，還能聯(lián)想到相近的漢字，讓學(xué)生自己思考學(xué)習(xí)將會(huì)更加高效。可以讓學(xué)生根據(jù)漢字的讀音字形意思，通過畫面想象，故事改編等方式對(duì)漢字進(jìn)行改造；對(duì)于關(guān)于自然環(huán)境的漢字，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出一幅幅生動(dòng)的自然山河。另外，也可以將漢字編成腦筋急轉(zhuǎn)彎兒歌等游戲的方式加強(qiáng)記憶。比如“?！边@個(gè)字，就可以拆開理解，左邊的三點(diǎn)水就像是一滴滴形象生動(dòng)的水滴，右邊的每這個(gè)字則是說明大海是由一滴滴的水匯聚而成的，這樣漢字就變得更為生動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解區(qū)分有著不小的幫助。

小學(xué)生對(duì)新事物的接受能力正是最強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)階段字理識(shí)字作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生能否自第一印象對(duì)漢字有個(gè)豐富正確的認(rèn)知是非常重要的。作為教師，應(yīng)重視字理識(shí)字的教學(xué)，通過合理的方法和豐富的教學(xué)方式展開字理識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的漢字基礎(chǔ)，既讓學(xué)生感受到漢字的樂趣和魅力，更進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伍桂玲.小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)效率的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2016.2（03）：166

[2]汪詩宇.小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)研究[D].廣西師范學(xué)院，2015