韓穎

摘 要：每一位教師不僅要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需要，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)溝通與交流，減輕壓力，放飛希望，更要主動(dòng)修筑與學(xué)生溝通的快車道，讓自己融入每一個(gè)學(xué)生的童年時(shí)光，與他們同歡笑、共成長(zhǎng)。相信通過(guò)有效的交流，不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，更能夠讓我們師生的生活中時(shí)時(shí)、處處都充滿笑聲，充滿陽(yáng)光，充滿希望！

關(guān)鍵詞：獨(dú)立意識(shí)；主動(dòng)交流；尋找機(jī)會(huì)；控制情緒；體諒傾聽(tīng)

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，成人感和獨(dú)立意識(shí)不斷地增強(qiáng)，同學(xué)們開(kāi)始用自己的眼光觀察看待周圍的事物。不愿意原封不動(dòng)地接受老師的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，不愿意和老師討論與自己有關(guān)的事情，對(duì)老師的批評(píng)和勸導(dǎo)往往報(bào)以抵觸情緒等，從而影響了與老師的溝通。另外學(xué)生與老師在生活經(jīng)歷、家庭觀念、思維方式和行為習(xí)慣等方面存在差異。這些差異，往往導(dǎo)致兩代人在評(píng)價(jià)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)、解決問(wèn)題的方式等方面產(chǎn)生分歧，從而妨礙他們的溝通。再加上，教師由于面臨上崗競(jìng)聘、考試評(píng)比等問(wèn)題而產(chǎn)生了巨大的心理壓力，對(duì)學(xué)生威嚴(yán)有余愛(ài)心不足，和學(xué)生談?wù)摰脑掝}除了考試就是成績(jī)，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生懼怕心理，阻礙了學(xué)生和老師的交流。

老師與學(xué)生之間有良好的交流，就會(huì)讓老師更多地了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，使老師能夠因材施教，有利于老師把知識(shí)更順暢地傳遞給孩子；孩子對(duì)老師理解了，也有利于孩子理解學(xué)校的規(guī)章制度和老師的期望與要求，使其對(duì)老師管理和授課的能效性都有幫助。

相反因?yàn)榕c老師溝通不好，會(huì)使老師和學(xué)生都感到—種無(wú)形的壓力，相互之間似乎存在著某種說(shuō)不清的障礙，這種壓力和障礙產(chǎn)生的不良后果，使學(xué)生可能出現(xiàn)緊張和焦慮，感到老師不重視或歧視自己，同學(xué)們不接納或排斥自己，因而可能對(duì)學(xué)校生活喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生放學(xué)后垂頭喪氣，第二天起床后不愿離家，不管在學(xué)校還是在家都顯得情緒不穩(wěn)或低沉，好發(fā)脾氣，好哭泣，最后導(dǎo)致許多令老師和家長(zhǎng)都感到麻煩的問(wèn)題，如孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想，甚至發(fā)生逃學(xué)、出走等現(xiàn)象。這時(shí)，家長(zhǎng)的嚴(yán)厲管教似乎也沒(méi)有更好的效果了。更重要的是，孩子本身的心理健康會(huì)受到損害，這對(duì)于孩子將來(lái)的人格發(fā)展也是十分不利的。

那么，教師如何改善現(xiàn)有的這種師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于對(duì)你說(shuō)出自己的心里話，修筑起教師與學(xué)生溝通的快車道呢？在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我積累了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

—、主動(dòng)與學(xué)生交流

教師要放下架子，在課前課后或閑暇時(shí)候都可以，主動(dòng)和學(xué)生聊聊他們感興趣的話題，如：老師、同學(xué)、家庭或校園里發(fā)生的新鮮事，高興事，煩惱事等等……無(wú)形中拉近了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生愿意接近你，甚至是秘密都會(huì)和老師說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)，這時(shí)，老師就應(yīng)該像朋友—樣，出謀劃策。

二、善于尋找機(jī)會(huì)

俗話說(shuō)，時(shí)間就像海綿里的水，你要擠它總會(huì)有的。盡管教師每天教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間緊壓力大。但也不能忽視與學(xué)生之間的交流和溝通。要善于尋找機(jī)會(huì)，如：下課時(shí)、勞動(dòng)中、集體活動(dòng)中都可以。同時(shí)要做好活動(dòng)計(jì)劃。如：每周和學(xué)生一起共同做一件事，每月和學(xué)生游玩一次，每學(xué)期進(jìn)行一次大的交流活動(dòng)。關(guān)鍵是要善于尋找和學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)。

三、控制易怒情緒

由于當(dāng)前教育的發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的教育要求。教師面臨著巨大的心理壓力，存在著亞健康心理。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為規(guī)范提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有時(shí)達(dá)不到，教師就易發(fā)怒，出口不遜，甚至體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這樣一來(lái)，不但沒(méi)有解決問(wèn)題，相反，卻增加了教師與學(xué)生之間的鴻溝，讓學(xué)生遠(yuǎn)離你。最好的辦法是控制易怒情緒，不要以成人的眼光去看待學(xué)生，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。實(shí)在要發(fā)脾氣了，多做幾個(gè)深呼吸，或者離開(kāi)一會(huì)，找點(diǎn)高興的事情去做，或者看看班級(jí)里最漂亮的孩子和學(xué)習(xí)最好的孩子，這樣就會(huì)緩解和控制易怒情緒，師生關(guān)系和諧穩(wěn)定。

四、體諒學(xué)生的難處

其實(shí)學(xué)生也很不容易，他們也要承受許多的無(wú)法承受的壓力：繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，寫(xiě)不完的作業(yè)，補(bǔ)不完得課，再加上各種各樣的特長(zhǎng)班，壓的學(xué)生喘不上氣來(lái)。穿梭于各種補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生們，他們孤單、疲勞，渴望有朋友，渴望有人傾聽(tīng)他們的心里話。教師這個(gè)時(shí)候就要理解學(xué)生，體諒學(xué)生，給他們關(guān)心和安慰。

五、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

我們常說(shuō)要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。當(dāng)老師的恨不得學(xué)生都是神童，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不問(wèn)青紅皂白，劈頭蓋臉—頓訓(xùn)斥。有的老師或許認(rèn)為：“我辛辛苦苦上班，教他們知識(shí)，多不容易呀。”但靜下心來(lái)想一想，我們每天與學(xué)生交流的時(shí)間有多少？?jī)A聽(tīng)他們的心聲嗎？教師需要蹲下身來(lái)，和學(xué)生平等對(duì)話，很多時(shí)候，學(xué)生試圖和老師交流，解釋犯錯(cuò)的原因，卻被老師粗暴的打斷。教師沉浸在成人世界的煩惱中，卻很少走進(jìn)學(xué)生的世界。我們經(jīng)常在報(bào)紙上看到學(xué)生自殺或離家出走的報(bào)道，除了痛心之外，教師們是否想過(guò)，如果能傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，做學(xué)生的朋友，這樣的事件怎么可能會(huì)發(fā)生呢？

為了學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)與生活，為了教師自身能夠舒心地工作，我們每一位教師不僅要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需要，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)溝通與交流，減輕壓力，放飛希望，更要主動(dòng)修筑與學(xué)生溝通的快車道，讓自己融入每一個(gè)學(xué)生的童年時(shí)光，與他們同歡笑、共成長(zhǎng)。相信通過(guò)有效的交流，不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，還能夠讓我們師生的生活中時(shí)時(shí)、處處都充滿笑聲，充滿陽(yáng)光，充滿希望。