張潤(rùn)秋

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教師面臨著新地位、新學(xué)生、新“對(duì)手”、新家庭的變化，教師逐漸成為一種高危職業(yè)，遭受學(xué)生以及家長(zhǎng)辱罵、毆打的現(xiàn)象層出不窮，加強(qiáng)教師保護(hù)成為保護(hù)人權(quán)的內(nèi)在要求和提升教育質(zhì)量和水平的必由之路。而加強(qiáng)教師保護(hù)需要發(fā)揮教師自身、社會(huì)、政府的合力。

關(guān)鍵詞：教師保護(hù);新形勢(shì);路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G451? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、教師保護(hù)的現(xiàn)實(shí)審視?

1.新地位：教師地位日益下降

“當(dāng)其為師，則弗臣也”“天地君親師位”，古人是何其尊師重教，現(xiàn)今教師這一崇高地位正悄然改變。一從稱(chēng)謂看，以前多稱(chēng)“先生”“夫子”“師父”“老師”，現(xiàn)在學(xué)生更多直呼其名，甚至部分學(xué)生私下給教師起綽號(hào)，在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)教師進(jìn)行調(diào)侃。二從學(xué)生眼中教師的用途看，自古以來(lái)，教師乃傳道授業(yè)解惑之人。而今受應(yīng)試教育體制的影響，在“唯分?jǐn)?shù)論”的背景下，教師逐漸被工具化，在部分學(xué)生眼中，教師只是提高分?jǐn)?shù)的工具。三從教師的收入來(lái)看，在當(dāng)今物價(jià)飛漲的年代，教師的工資待遇仍未有大提高，工資比部分民工還低，通常情況下，財(cái)富決定話語(yǔ)權(quán)，決定社會(huì)地位。這就導(dǎo)致很多人對(duì)教師產(chǎn)生輕視，沒(méi)有敬畏之心。

2.新學(xué)生：個(gè)性乖張、價(jià)值多元、心理問(wèn)題突出

如今的中學(xué)生以自我為中心，性格剛強(qiáng)高傲，樂(lè)于表現(xiàn)但心理脆弱，部分學(xué)生不通情理。 與此同時(shí)，社會(huì)化的學(xué)生，必然受社會(huì)各種因素的影響，價(jià)值觀也呈現(xiàn)多元性特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在理性與非理性并存，尊崇道德與行為功利相矛盾，價(jià)值取向的不穩(wěn)定與價(jià)值目標(biāo)多層次且短期化。此外，隨著手機(jī)的普及，部分自制力低的學(xué)生整日沉溺在虛擬世界，缺乏與現(xiàn)實(shí)世界的直接接觸，缺乏和父母、朋友、老師與同學(xué)之間的正常的情感交流，容易引發(fā)一系列的心理疾病，加大了教師教育的難度。

3.新“對(duì)手”：信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)

大眾傳媒通過(guò)傳遞的信息形成的輿論環(huán)境影響大眾，它傳遞的信息極有可能是扭曲的、不真實(shí)的，具有很大成分的個(gè)人色彩?！懊襟w往往為了吸引受眾的眼球采用很多刺激性的因素：兇殺、暴力、案發(fā)等?！币恍┟襟w為了提高點(diǎn)擊率，贏得觀眾，罔顧道德與法律，在沒(méi)有考證的情況下發(fā)報(bào)道，引導(dǎo)輿論，誤導(dǎo)大眾。在教育領(lǐng)域里，則體現(xiàn)在當(dāng)個(gè)別教師犯錯(cuò)時(shí)，教師行業(yè)全遭批;當(dāng)教師打?qū)W生事件發(fā)生，不問(wèn)緣由，片面報(bào)道，這種行為嚴(yán)重?fù)p害了教師形象。二是網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，削弱了教育的影響力，削弱了教師的地位。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生獲取信息提供了現(xiàn)實(shí)條件，但是也存在弊端，網(wǎng)上的內(nèi)容良莠不齊，主流與非主流并存，高雅與低俗并存，學(xué)生因鑒別力、選擇力相對(duì)較弱，很容易受腐朽、錯(cuò)誤思想的侵蝕，弱化教師正面教育的效果。此外，在傳統(tǒng)的教育情境中，教師掌握全部信息，教師的言行具有絕對(duì)權(quán)威。網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得教師手中掌握的信息，降低對(duì)教師的依賴程度，這在一定程度上削弱了教師的地位。

4.新家庭：家庭結(jié)構(gòu)單一

由于長(zhǎng)期的計(jì)劃生育政策的實(shí)行和經(jīng)濟(jì)壓力的影響，人們的生育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，致使中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出寶塔型又稱(chēng)“421型”，即在一個(gè)家庭中只有一個(gè)小孩，但由6個(gè)成年人共同呵護(hù)、養(yǎng)育。在實(shí)際社會(huì)，這種家庭結(jié)構(gòu)的家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成寶，絕不允許孩子受到傷害。不允許教師過(guò)多批評(píng)、打罵孩子，一旦孩子受到傷害，就喪失理智，對(duì)教師橫加指責(zé)，甚至找人毆打教師。

二、強(qiáng)化教師保護(hù)的路徑

1.社會(huì)——轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)道德建設(shè)

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)的三位一體，然而在實(shí)際生活中，大部分人把過(guò)多的期待放置于學(xué)校教育，造成家庭、社會(huì)教育缺位，一旦學(xué)生出了事情，就把責(zé)任推卸在教師身上，若是教師被學(xué)生打、挨家長(zhǎng)罵，受到侮辱與傷害，人們則站在道德的制高點(diǎn)主張息事寧人，也很少有人在意教師的情感與心理。因而，家長(zhǎng)需轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任。父母應(yīng)該扮演好自己的角色，當(dāng)孩子存在不良心理或暴力傾向時(shí)要更加關(guān)注孩子，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，主動(dòng)與教師溝通。此外，加強(qiáng)整個(gè)社會(huì)的道德建設(shè)，凈化社會(huì)風(fēng)氣也是重要的途徑。

2.政府——完善教育機(jī)制，保護(hù)教師權(quán)利

教師法第三十五條規(guī)定：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的，責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。但是有關(guān)教師權(quán)利的立法仍然不完善，有關(guān)規(guī)定仍然處于模糊狀態(tài)，使得教師保護(hù)自身權(quán)利時(shí)常處于無(wú)法可依的狀態(tài)。因而，為更好地保護(hù)教師的權(quán)益，政府不應(yīng)只著眼于學(xué)生的權(quán)利保護(hù)，不能把重視教育只停留在宣傳、精神上，也要出臺(tái)相關(guān)文件，明確教師的教育教學(xué)權(quán)利，并且在實(shí)際生活中落實(shí)法律規(guī)定的教師享有的合法權(quán)益，確保教師在自己受到他人傷害時(shí)能有法可依。另外，為確保教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展，政府部門(mén)在給予教師懲戒權(quán)的同時(shí)還要規(guī)范教師懲戒的界限，規(guī)定懲戒力度大小，如教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些必要的處罰，教師要避免哪些過(guò)于粗暴的處罰;對(duì)學(xué)生的傷害哪些可以定義為體罰，哪些屬于懲戒。防止有些家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生誤解，無(wú)理取鬧。

3.學(xué)校——改革課程設(shè)置，完善數(shù)據(jù)監(jiān)控

一方面，要重視心理健康課程以及音體美等娛樂(lè)性課程，課堂是教育的主陣地，要促進(jìn)學(xué)生心理健康，增設(shè)心理健康課程十分有必要。學(xué)校應(yīng)動(dòng)用各方力量保證心理健康課的有序進(jìn)行，同時(shí)還可輔助性地開(kāi)展一些關(guān)于心理健康的活動(dòng)。還要避免音體美等娛樂(lè)性課程成為高考指揮棒下的犧牲品，導(dǎo)致學(xué)生宣泄口被堵塞，心理壓力不斷積淀導(dǎo)致暴戾行為的爆發(fā)。在另一方面，樹(shù)立大數(shù)據(jù)思維也是適應(yīng)時(shí)代的必要。新時(shí)代背景下，將大數(shù)據(jù)嵌入教師保護(hù)是實(shí)現(xiàn)維護(hù)教師權(quán)利與實(shí)施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的雙贏路徑。加強(qiáng)相關(guān)技能培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的能力，從而為教師保護(hù)提供現(xiàn)實(shí)條件，真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)的資源優(yōu)勢(shì)。再者，學(xué)校要端正立場(chǎng)，切忌心里只有學(xué)生而無(wú)教師，當(dāng)出現(xiàn)師生矛盾時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)介入，充當(dāng)“潤(rùn)滑劑”，緩和兩者矛盾;當(dāng)發(fā)生暴力事件時(shí)，學(xué)校不要為了堵住輿論和家長(zhǎng)之口，把當(dāng)事教師推出全力承擔(dān)，而應(yīng)積極主動(dòng)出面與家長(zhǎng)交涉，降低影響面，將雙方的損害降到最低。

4.教師——強(qiáng)化防范意識(shí)，樹(shù)立維權(quán)意識(shí)

一是強(qiáng)化安全防范和證據(jù)意識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要多留心，對(duì)于部分有心理問(wèn)題、充滿憤恨、存在暴力傾向的學(xué)生，要采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，通過(guò)說(shuō)服、講理、啟發(fā)等方式對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同時(shí)還要避免直接的刺激，使其情緒突然爆發(fā)。為了避免家長(zhǎng)、學(xué)生倒打一耙，一些群眾不明事理地火上加油，教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要學(xué)會(huì)留證據(jù)，證明自己的清白。在正當(dāng)?shù)亟逃龑W(xué)生時(shí)最好選擇公共場(chǎng)合，避免單獨(dú)相處，以便持有證人。另外，教師還要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科技，比如攝像頭、錄音筆等監(jiān)控工具。二是樹(shù)立法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，通過(guò)合法程序向有關(guān)法律部門(mén)申訴，維護(hù)教師職業(yè)的基本尊嚴(yán)，必要時(shí)還可以借助社會(huì)輿論尋求社會(huì)的支持和幫助，使事情得到公平、公正、合理的解決。

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