杜彥

摘 要：教育改革是我國(guó)教育部門在對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程有了全面認(rèn)識(shí)和掌握后，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和社會(huì)人才需求而提出的。文章分析了英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，從三個(gè)方面闡述基于任務(wù)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并指出了基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的作用，以期進(jìn)一步推進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：任務(wù);英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)方案;關(guān)鍵能力

中圖分類號(hào)：H319? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

自二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式有了很大的變化。但由于我國(guó)大部分大學(xué)英語(yǔ)教師還是以資歷較長(zhǎng)的教師為主，其注重理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能應(yīng)用存在不足。而素質(zhì)教育理念以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，這為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了動(dòng)力和生機(jī)。

二、基于任務(wù)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況分析，結(jié)合教學(xué)任務(wù)提出的人才培養(yǎng)方案和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定實(shí)際教學(xué)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別為課前預(yù)習(xí)、模擬操練、總結(jié)考核、拓展提高與課后作業(yè)。為此，教師需要注意以下三個(gè)方面：

1.選取教材的多樣化

在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，數(shù)據(jù)信息化技術(shù)的普及和推廣對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著推動(dòng)作用的同時(shí)，該項(xiàng)技術(shù)也被人們應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活、工作的各個(gè)領(lǐng)域環(huán)節(jié)中，以加快人們?cè)谛畔@取、傳輸、互動(dòng)的相關(guān)進(jìn)程。多媒體技術(shù)大大提升了大學(xué)英語(yǔ)課程的效果，教學(xué)模式不再局限于傳統(tǒng)的書本教材，利用視頻、音頻等形成多樣化教材，在利用信息化技術(shù)的過(guò)程中，提高了教學(xué)質(zhì)量和改善課堂的氛圍。

2.注重學(xué)生的個(gè)性化

學(xué)生身處數(shù)據(jù)爆炸的時(shí)代，所接觸到的信息呈現(xiàn)出多元化、系統(tǒng)化、信息化的特征，在時(shí)代發(fā)展的背景下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，就要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用掌握進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的考慮和對(duì)照，通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，能在降低學(xué)生學(xué)習(xí)厭煩情緒的同時(shí)，通過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要按照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng);教師在結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例的教案設(shè)計(jì)中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)模式，使學(xué)生能在認(rèn)知、練習(xí)、應(yīng)用中，通過(guò)觀察、模仿等方式掌握知識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體性學(xué)習(xí)能力的差異、個(gè)體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行適應(yīng)其整體教學(xué)內(nèi)容和難度的綜合控制和小組討論，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主體的思想觀念，使學(xué)生能從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合應(yīng)用中，教師要對(duì)處于大學(xué)階段的學(xué)生的關(guān)鍵能力進(jìn)行培養(yǎng)，使大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)能真正有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

三、基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的作用

在廣泛推廣的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革中，教職人員所進(jìn)行的課程研究和教學(xué)內(nèi)容的拓展，在當(dāng)前高校的專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃任務(wù)也在實(shí)際實(shí)踐中得到整體課程體系的完善，同時(shí)也使學(xué)生提出的現(xiàn)實(shí)需求得到了相應(yīng)的滿足。學(xué)生在相應(yīng)模式的學(xué)習(xí)中，能根據(jù)自身實(shí)際基礎(chǔ)情況和現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合考慮，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力提高的關(guān)鍵;同時(shí)，也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)起到了提高教學(xué)效果、英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用的教學(xué)能力、社會(huì)效益的作用。在現(xiàn)實(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，也使得學(xué)生的自我能力水平的提高不再單單依靠教師在現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)，其更能通過(guò)自我反思、學(xué)校的學(xué)習(xí)信息平臺(tái)等相關(guān)思維活動(dòng)的引導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃發(fā)展出適應(yīng)于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程體系，并在大學(xué)資源共享的信息平臺(tái)中，供各個(gè)高校進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。

綜上所述，現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用于高校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，一方面，能促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程內(nèi)容的有效整合;另一方面，也能在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生自身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 靖，梁 玉.基于主體間性的遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)[J].學(xué)術(shù)探索，2012（8）：177-179.

[2]黃冬梅.基于任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式的商務(wù)英語(yǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）：150-151.