佟丹丹 馬笑瑩

摘要：堅持高校立德樹人根本任務，聚焦學校內(nèi)涵式發(fā)展，從工作現(xiàn)任、考評體系的建立，推進實施體系構(gòu)建，形成“三全育人”一體化工作體系模式，提升學生就業(yè)競爭力。

關鍵詞：三全育人；一體化；就業(yè)競爭力

高校培養(yǎng)畢業(yè)生最終要走向就業(yè)市場，要想從根本上符合就業(yè)市場快速變化的需求，就要著眼于學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，使學生即具有職業(yè)首崗勝任力又具有職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。從宏觀、中觀、微觀各個層面，堅持把思想政治工作融入教育教學全過程，深入探索凝聚校內(nèi)外育人力量、整合課內(nèi)外育人資源，構(gòu)建“三全育人”一體化工作體系，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，提升大學生就業(yè)競爭力。

一、“三全育人”一體化體系的構(gòu)建

（一）建立“三體育人”工作責任和考評體系

建立統(tǒng)一的目標管理體系，細化目標、拆分任務、階段考核，編織學校、院部及全體教職工隊伍責任主體網(wǎng)絡，實現(xiàn)三級機構(gòu)育人協(xié)同，建立全員全崗育人責任體系，準確定位大學生思想政治教育系統(tǒng)中各級行為主體的責、權(quán)、義。完善思想政治工作測評指標體系，建立“分級、分類、分崗”三級評價體系，堅持定性評估與定量評估、分數(shù)評定與等級評定相結(jié)合，發(fā)揮思想政治表現(xiàn)在各級各類重要考核、職務（職稱）評聘、評優(yōu)獎勵的首要標準作用。

（二）構(gòu)建“三體育人”一體化實踐措施

全員育人。隊伍建設和協(xié)作機制是全員育人的保障。教學團隊、科研團隊、管理干部團隊、學工團隊、思想政治教育團隊、后勤服務團隊等，明確全員育人導向，制定育人分工職責，運行協(xié)作機制。職責既要有全員職責又要有分工職責，既要有主要職責又要有次要職責，既要有德育職責又要有智育職責，既要有合作職責又要有協(xié)作職責。

全過程育人。將入學前引導和畢業(yè)后服務納入教育的全過程中，精心規(guī)劃不同階段的育人工作重點和方法措施。對學生而言日常學習、生活的每個環(huán)節(jié)都是育人的內(nèi)容，根據(jù)學生學習和生活的規(guī)律注入育人的內(nèi)容，建立入學前、各年級分級教育綱要和育人職責。“全程育人無死角，做事育人為任務，處事育人為根本”應是每一位高校教育者的時刻把握的思想觀念，才能使學生在大學期間的每時每刻都受到教育、經(jīng)受鍛煉、提高素質(zhì)、增長才干。

全方位育人。全方位有二層含義，一是目標的全方位，培養(yǎng)什么樣的青年學生，適應社會發(fā)展綜合素質(zhì)高的人才；二是環(huán)境的全方位，學校、社會、家庭的大環(huán)境能夠為人才培養(yǎng)提供良好的氛圍，形成高度統(tǒng)一的育人環(huán)境。培養(yǎng)青年人的目標，這要求在育人標準和教育內(nèi)容上要支持德育為先，德智體美全面發(fā)展，實施大學生全面素質(zhì)教育工程。環(huán)境全方位是學校、社會和家庭在育人中的作用協(xié)作，學校是主體，善于利用社會大環(huán)境培養(yǎng)鍛煉學生和吸收教育資源、幫扶資源，善于家長的德育引導作用和勵志的鼓勵作用，相互配合促進學生更好成長。

二、用“三全育人”一體化體系服務大學生就業(yè)競爭力提升

信息時代的數(shù)據(jù)大爆炸，快速發(fā)展時代的人類命運共同體，新形式下，大學生面臨的就業(yè)格局不斷發(fā)生變化，就業(yè)競爭力不能僅局限于積極態(tài)度和掌握單一的技能上，而是如何德才兼?zhèn)湟赃m應發(fā)展，如何同時具有職業(yè)首崗勝任力和職業(yè)發(fā)展?jié)撃苓m當變化。“三全育人”體系服務立德樹人使命，為社會發(fā)展培養(yǎng)適合的人才，提升大學生就業(yè)競爭力是有力的落腳點。

就業(yè)競爭力著眼于全面發(fā)展，全方位育人是辦法。人的全面發(fā)展是人類的崇高追求，是人的發(fā)展和社會發(fā)展的最高目標、最終價值取向。教育作為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，必須以學生為本，關注學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展和健康成長。[1]全面加強和改進智育、體育、美育，實施全面素質(zhì)教育，全方位育人不僅指導了全面素質(zhì)學生培養(yǎng)，倡導學校、社會、家庭等學生生活的大環(huán)境的協(xié)作，堅持知識學習與品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與實踐鍛煉的統(tǒng)一、全面培養(yǎng)與個性發(fā)展的統(tǒng)一、主體教育與協(xié)作互補的統(tǒng)一，著力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)，使之具有快速適應社會環(huán)境以勝任工作要求。

就業(yè)競爭力讓每位學生具有不斷進步和發(fā)展素養(yǎng)，全程育人是手段。作為一種培養(yǎng)和造就人才的崇高事業(yè)，滿足每個人的個性需要和期望是教育的最高境界。全程育人為學生適應性發(fā)展、個性發(fā)展都提供了空間，努力滿足每一位學生的個性生活、公平教育和深入學習的需要，滿足學生終身學習的理念和能力培養(yǎng)的需要，使學生具有職業(yè)發(fā)展?jié)撃苄枰?/p>

參考文獻：

[1]田勝龍，譚盈春.提高德育工作的吸引力和感染力 增強德育工作的針對性和時效性[J].新課程學習，2014 （14）：17.