廖婷婷

摘要：素質教育作為我國基礎教育階段非常重要的教育模式，已經在全國范圍內實施開來。初中體育教學應立足素質教育所提出的具體要求，以個性發(fā)展為視角設計出全新的教學方案，在滿足學生具體需要的基礎上，促進學生身心素質、人文素養(yǎng)和各項能力的全面發(fā)展，從而推動初中體育教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。

關鍵詞：初中體育；個性發(fā)展；教學方案；重要性；設計

初中體育課堂教學不僅僅是為了提高學生身體素質，更重要的是使學生心理素質能夠得到全面發(fā)展。隨著當今社會發(fā)展進程的不斷加快，學生不止身體素質有了一定程度的提高，心理素質、人文素養(yǎng)也隨時代的變化而變化。如何更好地根據學生情況開展教學活動，是每一位教師需要考慮的問題。為此，立足學生個性發(fā)展來設計出全新的教學方案就成為關鍵中的關鍵。

一、初中體育教學方案中尊重學生個性發(fā)展的重要性

新課程改革理念下，初中體育教學中，不僅要重視學生身體機能的訓練，還要注重對學生成長差異的尊重，教師應該在體育教學方案設計中尊重學生的獨特個性，促進學生個性的發(fā)展。這一方面是新課程改革對教師提出的要求，另一方面也是學生自身發(fā)展所需要的。初中生處于行為習慣、身體發(fā)展的重要過渡階段，只有尊重學生的個性發(fā)展，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，以此設計教學方案，才能在這一重要的過渡階段使學生獲得最大限度的發(fā)展。

二、個性發(fā)展視角下初中體育教學方案設計的新重點

在個性化發(fā)展視角下，設計初中體育教學方案時，需要注意在思想層面必須肯定學生的個性發(fā)展，課堂各教學環(huán)節(jié)中必須要以學生客觀現狀為參考，以情境創(chuàng)建來喚起學生參與課堂學習的熱情。

（一）在思想層面必須肯定學生的個性發(fā)展

初中生正處于青春期，他們個性鮮明，且存在一定的個體差異，即便是同歲的學生，相同的身高、體重，其在體育方面也存在著一定的差異。比如，有的學生身手敏捷，在跳高項目上十分有優(yōu)勢，而有的學生個性沉穩(wěn)，長跑更出色，也有的學生力氣很大，在投擲類項目中常常名列前茅。這在體育課上是十分常見的。作為教師，我們必須要在思想層面認識到這一點，承認學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展，尊重學生的人格，在設計體育教學方案時，在考慮如何完成教學目標之余，也要充分考慮學生的個性特點，讓每一名學生根據現有的能力去從事、創(chuàng)造、享受體育運動，使其在運動過程中自覺積極地發(fā)展體能和提高技能，使每位學生都能享受到成功的喜悅。這有時比實現本節(jié)課的教學目標要更有意義，更有價值。

（二）課堂各教學環(huán)節(jié)中必須要以學生客觀現狀為參考

一節(jié)優(yōu)秀的初中體育課中必須包括準備部分、基礎部分和結束部分三個環(huán)節(jié)，在每一個環(huán)節(jié)中都需要根據學生客觀現狀來設計教學環(huán)節(jié)，進而做到尊重學生個性和發(fā)展學生個性。在準備部分中，教師要根據學生身體柔韌性、協調性、核心力量等方面的具體情況，安排有針對性的熱身活動，根據學生的實際需要來安排準備活動的開展形式，在保證每位學生身體各個關節(jié)、韌帶充分預熱的同時，能夠調動起學生熱身和準備工作的積極性。在基礎部分中，教師要做好學生興趣、愛好、特長等方面的分類工作，圍繞這幾方面來設計該環(huán)節(jié)的教學內容和開展方式。例如：在“投擲實心球”一課的教學中，將核心力量較好的學生分為一組，將柔韌性和協調性較好的學生各分為一組。第一組學生以送髖展胸、轉體速度練習為主，第二組的學生以后腳向前邁步緩沖動作為主，第三組學生則通過健美操動作來練習柔韌性，并主要以“拉弓”動作練習為主。每一位組員都可以針對其他組員的動作提出質疑或改正意見，教師再根據學生的質疑和改正意見為其提供指導。這樣就形成了彼此幫助、相互影響，這有助于提高學生的身體素質、心理素質、人文素養(yǎng)。在結束部分中，教師需要根據學生在基礎部分的學習和訓練情況，安排相對應的放松活動。例如：教師可以選擇有益學生身心放松的音樂來進行，這樣學生在消除運動疲勞感的同時，心理承受的學習壓力也會降低，達到學生身心健康發(fā)展的目的，這也是初中體育課堂教學尊重學生個性發(fā)展的重要表現。

（三）以情境創(chuàng)建來喚起學生參與課堂學習的熱情

很長一段時間以來，我國很多的學校，包括中小學和大學，對于體育教學的目的與目標過多地強調增強學生的體質，但是對于學生個性發(fā)展與興趣培養(yǎng)方面，或多或少地存在著一定的欠缺，這一狀況扼制了學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性等具有積極意義的個性特征的發(fā)展，這與素質教育是不相符的。素質教育是提高民族素質的奠基工程，是基礎教育的根本目的和最終任務，是面向未來的教育，是尊重學生個性的教育。為此，在初中體育教學中教師應該組織形式多樣的活動，創(chuàng)設各式各樣積極有趣的情境，在積極向上的氛圍中，學生的個性得到了釋放，自主性與創(chuàng)造性都得到了激發(fā)，這樣的體育課堂才是有生機、有活力的，這樣的體育教學方案才是成功的、高效的。

三、結論

在中學體育全面推行素質教育模式的背景下，教師必須做到尊重學生的個性、正確引導學生個性和發(fā)展學生的個性。其間，需要站在學生的角度來設計教學方案，安排適合學生具體需求的教學環(huán)節(jié)和教學內容，為學生提供個性展示的空間，確保學生能夠將自身的個性和魅力盡可能的挖掘出來。

參考文獻：

[1]趙紅.中學體育教學中學生個性發(fā)展探討[J].教育：文摘版，2015（9）.

[2]董延君.注重學生個性發(fā)展促進初中體育教學[J].新課程·下旬，2017（9）.