摘 要：隨著時代的發(fā)展、電教設備的投入，學生能享受到現(xiàn)代化教學手段下的教育。能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體，真正服務于初中教學，還得我們教育工作者作更多的學習和嘗試，在新課程改革的大旗下，作者對于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，文章主要對如何將數(shù)學教學中的電教媒體進行優(yōu)化組合、合理利用進行分析。

關鍵詞：數(shù)學教學；電教媒體；教學手段

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-05-11

作者簡介：李細輝（1971-），男 ，湖南汨羅人，一級教師，本科，研究方向：初中數(shù)學教學。

一、合理選擇多媒體教學手段

恰當?shù)拿襟w選擇，其教學功能發(fā)揮與教學的需求相一致，可以使數(shù)學教學如虎添翼，產(chǎn)生積極的教學效應；不恰當?shù)拿襟w選擇，其教學功能發(fā)揮與教學的需求不一致，猶如畫蛇添足，在數(shù)學教學中產(chǎn)生消極的教學效應。媒體的恰當選擇，是獲得媒體應用積極效應的重要前提條件。數(shù)學教學的電教媒體選擇應立足以下三點：

1. 全面而深刻地掌握各種電教媒體的教學功能特點

電教媒體總體上來看具有形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學內(nèi)容的特點，但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象，而VCD放映則利于表現(xiàn)動態(tài)的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。

2. 明確教學內(nèi)容的特點和教學目標的性質(zhì)

數(shù)學教學有著與其他學科不同的特點，不同教學內(nèi)容和教學目標也有著自己不同的特點性質(zhì)，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點選用電教媒體，不但不會獲得理想的應用效果，而且會影響對教學內(nèi)容的表現(xiàn)。在組織課堂教學時，我非常注意根據(jù)數(shù)學不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，力求達到最佳效果。

3. 了解學習者的狀態(tài)

學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉(zhuǎn)化為實在的教學功能。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件，是要與學習者的狀態(tài)相適應。絕大多數(shù)的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇、興奮，注意力高度集中；等到習以為常之后注意力集中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官參與學習活動，以多種方式參與學習活動。

二、 正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學

現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中教師必須處理好以下幾個環(huán)節(jié)才能達到良好的教學效果，才能把計算機多媒體輔助教學開展得更好。

1. 處理好傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代教學手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中教師注意克服傳統(tǒng)教學的缺點，將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學手段有機結(jié)合，不僅能提高課堂教學的質(zhì)量與效率，也能改善師生教與學的環(huán)境。

2. 處理好“輔什么”與“怎樣輔”

進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。明確了輔助教學目標后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)?！霸趺摧o”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使課件成為教師設計課堂教學的一個有力教學工具。

3. 處理好教師與計算機多媒體

使用現(xiàn)代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發(fā)。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。

4. 處理好教師和學生

教學手段變化了，但教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點沒有變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系，不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調(diào)動學生的主觀能動性；應讓現(xiàn)代化教學充分發(fā)揮多媒體計算機的交互作用，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。

5. 處理好課件的構(gòu)思與課件制作

針對目前市場上專業(yè)學科課件嚴重缺乏的現(xiàn)狀，正確處理好課件設計者與制作者的關系尤其重要。任課教師設計教學有一定的困難，其原因是制作課件要花費很多的時間，制作課件的計算機教師如對具體教學內(nèi)容不是很熟悉，就不利于教師對整體教學的設計。這就要求我們教師先做好課件的構(gòu)思，以便于更快捷更有效地制作好課件。

總之，電教媒體在數(shù)學教學中滿足了學生多角度、多方位、多層次、多聯(lián)系的思維方式和個性化的學習的需要。但是多媒體的運用要“適時、適當、適度”，當用則用，不當用則不用，要用在“精彩”之處。只有這樣，電教媒體才能在數(shù)學教學中真正發(fā)揮教師導和學生探的互補作用。

參考文獻：

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