梁芷銘 許珍 盧小詩

【摘 要】本文針對當(dāng)前大學(xué)生課外閱讀中淺層性、無目的性、娛樂性、碎片化等問題，提出培養(yǎng)大學(xué)生閱讀的主動性、營造書香校園文化氛圍、充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用、建立科學(xué)合理的課程設(shè)置機(jī)制等對策，有效提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 大學(xué)生 人文素質(zhì) 培養(yǎng) 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0136-02

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展促使人才培養(yǎng)更注重人文素質(zhì)培養(yǎng)，但僅僅依賴教師在課堂上的傳授，顯然不能有效提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提升意識成為人才培養(yǎng)的重要方向，其中，讓大學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣是提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。

一、當(dāng)前大學(xué)生課外閱讀存在的主要問題

2017年9月至2018年1月，課題組成員先后對欽州學(xué)院一至四年級的學(xué)生進(jìn)行2次問卷調(diào)查，發(fā)放問卷800份，收回有效問卷792份。根據(jù)課題組的調(diào)查結(jié)果，顯示該校大學(xué)生課外閱讀存在以下問題：

（一）淺層性。在問卷調(diào)查中，76.57%的學(xué)生表示自己在閱讀課外書籍時主要以瀏覽和快速的閱讀方式進(jìn)行。而在訪談?wù){(diào)查中，絕大部分學(xué)生在閱讀課外書時沒有或很少做讀書筆記，這表明大部分學(xué)生在課外閱讀時并未作更深入思考與研究，導(dǎo)致學(xué)生接收的信息和學(xué)到的內(nèi)容僅是事物表面?？焖偈介喿x，的確可以放松心情，調(diào)節(jié)緊張的生活節(jié)奏，但是，它會使讀者的閱讀視野越來越局限，所學(xué)的知識也會更加表面與膚淺。

（二）無目的性。通過統(tǒng)計問卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，46.24%的學(xué)生是因?qū)I(yè)需要進(jìn)行閱讀，65.59%的學(xué)生是為了提升自己的修養(yǎng)，37.63%的學(xué)生是為完成老師布置的作業(yè)，32.8%的學(xué)生是為了打發(fā)時間。這充分說明課外閱讀的目的上，仍有部分學(xué)生是沒有明確的閱讀目的，不是帶著方向去研讀，即使是進(jìn)行了大量的課外閱讀，也是為了打發(fā)時間。

（三）娛樂性。在這方面，55.38%的學(xué)生在閱讀時，選擇娛樂、漫畫、小說類等書籍，他們是根據(jù)自己的愛好選擇課外書漫讀，缺乏明確的閱讀規(guī)劃，而選擇這類娛樂性比較強(qiáng)的書籍，說明學(xué)生更想通過娛樂性強(qiáng)的課外書來舒緩、放松自己，而非通過經(jīng)典閱讀進(jìn)行思想洗禮與提升。

（四）碎片性。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)運用的重要主體?！熬W(wǎng)絡(luò)能夠提供便利，信息豐富、閱讀方便，但導(dǎo)致閱讀碎片化，時間碎片化和內(nèi)容碎片化。”當(dāng)代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣停留在電腦網(wǎng)絡(luò)或者手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，更多地從微博、微信等新媒體中進(jìn)行相當(dāng)有限的閱讀，其信息獲取難免呈現(xiàn)出碎片化的現(xiàn)象。雖然電子書、濃縮書等網(wǎng)絡(luò)快餐式閱讀確實非常方便，但此類閱讀僅僅是浮于信息獲取，而不是思想啟迪，對學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成益處不大。

二、以課外閱讀促進(jìn)大學(xué)生人文素養(yǎng)的對策

（一）培養(yǎng)大學(xué)生閱讀的主動性。首先，要明確課外閱讀的目的和方向。不管是專業(yè)知識還是人文知識都需要通過精心閱讀理解其中的含義，方能運用得如魚得水。通過社會、學(xué)校和老師的正確指導(dǎo)，學(xué)生明確自身的閱讀目的和方向，培養(yǎng)閱讀的主動性。以社會需求的人才和提供的崗位為導(dǎo)向，能最直接地使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，要深刻認(rèn)識課外閱讀的重要性。相對于傳統(tǒng)教材上的刪減版文章，課外書籍具有更完善的內(nèi)容，更能滿足學(xué)生對知識的探求，滿足其對某一方面領(lǐng)域的知識追求。在選擇書籍時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和閱讀興趣來進(jìn)行抉擇。再次，要培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為，堅持一種行為21天以上，就會形成習(xí)慣。所以，學(xué)生應(yīng)該堅持每天讀書，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣?？鬃诱f：“溫故而知新，可以為師矣”。每天堅持系統(tǒng)的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅有利于學(xué)習(xí)新知識，更可以通過溫故達(dá)到知新的程度。

（二）營造書香校園文化氛圍。良好的校園讀書活動不僅可以營造良好的校園文化氛圍，同時在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活。例如欽州學(xué)院大學(xué)生讀者協(xié)會每年都會與校外的書店聯(lián)合舉辦兩次校園二手書市場活動，二手書市場的開設(shè)豐富課外閱讀書籍的種類，緩解圖書館圖書匱乏的壓力和學(xué)生購買書籍的經(jīng)濟(jì)壓力，激發(fā)學(xué)生藏書欲望。為此，應(yīng)當(dāng)積極開展國學(xué)經(jīng)典、文學(xué)經(jīng)典等校園讀書文化活動。國學(xué)經(jīng)典中蘊含著深刻、豐富的為人處世道理，是人類生活和思想的藝術(shù)。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的科目和任務(wù)多，而時間卻是有限的。面對種類豐富的書籍，除了快速的閱讀，還應(yīng)重點精讀部分經(jīng)典文學(xué)?！敖?jīng)典文學(xué)作品是具有典范性的、權(quán)威性的、經(jīng)久不衰的傳世之作，文學(xué)作品生動形象地體現(xiàn)了某一時期的歷史、思想觀念等?！备咝？赏ㄟ^開展校園“讀國學(xué)經(jīng)典、品中華底蘊”“五四讀書演講比賽”“讀名人名言有感”“中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀”等讀書活動吸引和激發(fā)學(xué)生品味國學(xué)經(jīng)典，豐富學(xué)生課余生活，營造書香校園文化。通過此類校園讀書文化活動的開展，學(xué)生認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義。其次，要積極完善圖書館圖書選購工作。圖書館是一個高校開展文化教育、傳遞科學(xué)信息、開發(fā)智力的場所。為此，圖書館藏書的選擇必須堅持專業(yè)性與思想性的統(tǒng)一、科學(xué)性與人文性相結(jié)合的原則。既要購入與學(xué)生學(xué)科專業(yè)相關(guān)的書籍，更要購入與修身養(yǎng)性、道德提升的人文社科類書籍。與此同時，要盡可能豐富圖書館的藏書數(shù)量?！安粩嘭S富圖書館的館藏結(jié)構(gòu)，多買書，買好書，包括科技、文化、藝術(shù)等多方面資料的采購，不僅僅是文獻(xiàn)資源的采購，還包括電子資源的采購。”很多藏書因年代的久遠(yuǎn)和借閱次數(shù)的增多而出現(xiàn)不同程度的破損，內(nèi)容和版本也不能得到及時更新，這必定會影響師生的借閱。

（三）充分發(fā)揮教師的讀書引導(dǎo)作用。教師對學(xué)生有著言傳身教的作用，除了授課外，還指導(dǎo)學(xué)生課程作業(yè)的完成以及引導(dǎo)課后書籍的閱讀。因此，不能忽略教師對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)進(jìn)而對學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成的影響?！皩I(yè)課教師可以通過在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)書籍閱讀的速度和方式，糾正不良的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并把人文知識和專業(yè)課教授的內(nèi)容盡可能的交叉、融合，讓學(xué)生在完善專業(yè)課知識體系完善的同時認(rèn)識并理解專業(yè)知識和人文知識之間的相互影響、相互關(guān)系。”比如思想政治理論課教師在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要等課程之外，通過開列閱讀書目，布置相應(yīng)的課后閱讀，“引導(dǎo)大學(xué)生在課余時間多讀書，讀好書，擴(kuò)大閱讀的涉獵范圍，掌握更多的知識內(nèi)容，形成更加系統(tǒng)的知識體系，專業(yè)素質(zhì)和個人素養(yǎng)得以兼修”，這是其一。其二，應(yīng)當(dāng)推廣教師閱讀書目推薦制度。很多高校教師都有向?qū)W生推薦閱讀書目的習(xí)慣，為了更好提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)校須將此習(xí)慣制度化、常態(tài)化。在推薦書目時，教師應(yīng)堅持社會科學(xué)和人文科學(xué)互滲的原則，一方面關(guān)注專業(yè)知識，另一方面融入人文的滲透。在給學(xué)生推薦書目時，采取專家薦書、教師薦書相結(jié)合，適當(dāng)參照《教育部推薦大學(xué)生閱讀書目100種》，要根據(jù)學(xué)生的心理、思想，根據(jù)每一時段新書出版、學(xué)生閱讀反饋等情況，推薦合理適當(dāng)?shù)臄?shù)目，并隨時更新。完善教師推薦書目制度，發(fā)布推薦書目的目的是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀“好書”，從根本上解決全媒體時代下大學(xué)生閱讀書目的選擇“困境”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“好書”，讀到“好書”，并愛上“好書”。

（四）建立科學(xué)合理的課程設(shè)置機(jī)制。一是要合理設(shè)置人文類課程。一方面，要充分發(fā)揮選修課的作用，不同專業(yè)不同年級的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、心理特點、基礎(chǔ)能力和生活閱歷等也會不同，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異開設(shè)相應(yīng)的選修課；另一方面，要重視課堂教學(xué)設(shè)置，“課堂教學(xué)是高校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，在大學(xué)課程體制中可以結(jié)合專業(yè)特色，開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的具有廣泛性、交叉性的課程，增設(shè)些人文學(xué)科類的課程，如古詩詞鑒賞、美學(xué)、中外哲學(xué)、影視、書法等?！边m當(dāng)?shù)剡M(jìn)行人文課程量的增加和完善，不但可以幫助專業(yè)課程的教授和理解，同時擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)和綜合能力。二是要構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系?，F(xiàn)在很多高校都設(shè)置有關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的一套完整的評價體系，但其中的評價規(guī)則多以大學(xué)生學(xué)業(yè)水平、社會實踐等為主，并未把大學(xué)生課外閱讀方式、數(shù)量、種類等素質(zhì)拓展納入其中。因此，建立一套科學(xué)、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)評估體系，除了對高校課程體系、校園社會文化活動、大學(xué)生社會實踐有總體規(guī)劃和定期定性評價外，還應(yīng)將課外閱讀方式、數(shù)量、種類等納入大學(xué)生綜合素質(zhì)考核與評價，以此彰顯課外閱讀在大學(xué)生綜合素質(zhì)測評中的地位和作用，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升大學(xué)生人文素養(yǎng)。

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【作者簡介】梁芷銘（1981— ），男，廣西玉林人，欽州學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長，副教授，碩士生導(dǎo)師，高級職業(yè)指導(dǎo)師，欽州發(fā)展研究院研究員，廣西先進(jìn)文化發(fā)展促進(jìn)會副會長，研究方向：政府行為與政策分析、公共治理與媒介傳播；許 珍（1971— ），女，廣西合浦人，欽州學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授，研究方向：思想政治教育、國家治理；盧小詩，女，廣西貴港人，欽州學(xué)院馬克思主義學(xué)院思想政治教育141班學(xué)生。

（責(zé)編 黎 原）