陳袁媛

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教育已沒有辦法得到較高的認(rèn)同，人們反而越來越關(guān)注其不好的影響。在這樣的背景下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在成績(jī)、能力上獲得更好的提升。

一、創(chuàng)建積極互動(dòng)的課堂氛圍

我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，加強(qiáng)與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)信息溝通，運(yùn)用交流互動(dòng)的教學(xué)方式，在課堂中巧設(shè)疑問，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)和解決問題的樂趣和成就感，并有效培養(yǎng)與提高其獨(dú)立思考和理解問題的能力。借助師生之間頻繁的交流、相互補(bǔ)充與影響，可以引起學(xué)生的適當(dāng)反思，讓他們?cè)诨ハ噘|(zhì)疑并解決問題的環(huán)節(jié)里，用多種方式成功澄清疑慮。

例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)過程中，我會(huì)要求學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)之前，談一談自己對(duì)林黛玉、對(duì)賈府的看法，觀察他們的文化積累和知識(shí)儲(chǔ)備。在接下來的教學(xué)中，我會(huì)與學(xué)生共同朗讀課文，讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，我會(huì)與學(xué)生共同分析林黛玉的內(nèi)心變化、進(jìn)賈府時(shí)和進(jìn)賈府后的一些表現(xiàn)，從而掌握人物描寫方法及敘事手段。值得注意的是，在創(chuàng)建積極互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍過程中，如果學(xué)生的神情不夠?qū)Ｗ?，或者是在聽講過程中出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象，教師要堅(jiān)持做出提醒，避免他們思路中斷。

二、合理設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)

在高中語文教學(xué)中，我不會(huì)繼續(xù)按照傳統(tǒng)的模式來操作，我會(huì)考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受，并且在多個(gè)方面完善教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為，在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人學(xué)習(xí)能力等，設(shè)定短期的學(xué)習(xí)任務(wù)，此項(xiàng)教育手段的執(zhí)行目的在于讓學(xué)生逐步認(rèn)清自身在語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而更好地改善固有的不足。

例如，在《蜀道難》一課的教學(xué)過程中，我會(huì)讓學(xué)生在文章的閱讀、理解過程中，談一談自己的看法。與此同時(shí)，我會(huì)提問，以便觀察學(xué)生對(duì)于文章的理解程度和記憶深度。在課堂講解過程中，我對(duì)不同的學(xué)生按照差異性原則來進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，讓他們配合自身的學(xué)習(xí)能力來鞏固。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我同樣結(jié)合學(xué)生的能力，設(shè)定背誦不同的段落，這樣讓他們逐步鞏固基礎(chǔ)，獲得能力的進(jìn)步。

三、實(shí)施多媒體教學(xué)

在高中語文教學(xué)過程中，我為了讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上獲得更大的進(jìn)步，也為了在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上取得較大的突破，不按照簡(jiǎn)單的模式來進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)積極落實(shí)多媒體教學(xué)。該項(xiàng)教學(xué)手段的應(yīng)用，在于讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己、對(duì)教師、對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判。

首先，多媒體教學(xué)可以對(duì)語文知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行記錄。在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生隨時(shí)回顧總結(jié)，從而加強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)的記憶力，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

其次，多媒體教學(xué)，能夠打破課堂上的沉寂，讓學(xué)生在語文知識(shí)的掌握和探討過程中，不斷對(duì)自己的觀點(diǎn)做出闡述和分析，不僅能夠提高課堂教學(xué)的熱烈氣氛，同時(shí)能夠在后續(xù)的教學(xué)過程中不斷調(diào)整、完善，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得更好的鞏固效果。

再次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能過于頻繁，要讓高中學(xué)生充滿期待，這樣才能在未來的自主學(xué)習(xí)能力上，獲得更好的突破。

第四，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生操作。高中學(xué)生本身就需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)容，可以讓有條件的學(xué)生自己制作一些語文課件，與教師的課件對(duì)比、融合，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而在知識(shí)教育水平上獲得更好的提升。

四、加強(qiáng)能力評(píng)價(jià)

經(jīng)過前幾項(xiàng)教育工作的開展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)基本上能夠取得良好的效果，很多方面都不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的惡性循環(huán)。在接下來的教育工作中，我們需要定期對(duì)學(xué)生展開能力評(píng)價(jià)。

首先，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升、鞏固、認(rèn)知都停留在學(xué)生自身的層面上，我們要對(duì)他們做出正確的引導(dǎo)，對(duì)于獲得的成就積極鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的不足必須指出，這樣做的好處在于，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)能力方面獲得更多的鍛煉，按照正確的方法來學(xué)習(xí)。

其次，在評(píng)價(jià)過程中，需要控制好言語的內(nèi)容和激勵(lì)的尺度，不要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理上的刺激。

第三，針對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，教師在指出他們的不足時(shí)應(yīng)該使用善意的語言，并且引導(dǎo)學(xué)生明白如何去彌補(bǔ)自身的不足。例如，有些學(xué)生在日常的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出一定的驕傲心理，因此，在知識(shí)記憶、知識(shí)應(yīng)用上，難以達(dá)到較高的靈活性，總是沒有辦法取得特別好的成績(jī)。此時(shí)，教師要與該類學(xué)生交談，并作出分析，讓學(xué)生的躁動(dòng)內(nèi)心得到平靜，從而堅(jiān)持按部就班地去學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)步。

總之，在現(xiàn)階段的教育工作過程中，很多內(nèi)容都取得了較好的拓展，整體上的教育可靠性、可行性都取得了良好的提升。日后教師需要在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式上展開探索，盡量使用多元化方法，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學(xué)（226299）