郭承焦

摘要：近幾年來，職業(yè)資格證書熱呈逐年升溫趨勢，尤其在中等職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書制是進一步提高中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和就業(yè)競爭能力、培養(yǎng)社會需求的技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用型人才的重要途徑。我們在借鑒國外的能力本位職業(yè)教育理論和學(xué)校教改經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，針對中職校實行職業(yè)資格證書制與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)之間如何銜接與統(tǒng)一的問題，以我校的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為研究對象，從專業(yè)設(shè)制、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程綜合化、學(xué)生能力評價等方面進行了一系列的探索與實踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)資格證書；職業(yè)能力培養(yǎng)；學(xué)校教師經(jīng)驗

1 對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)是順利推行職業(yè)資格證書制的前提

緊緊圍繞市場，就是要對就業(yè)市場進行詳細分析，明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與人力市場需求相對應(yīng)的關(guān)系與條件。能力本位的教育理念，最重要的一項工作就是促使人才培養(yǎng)與人才需求相配合，而要達到這個目標(biāo)，首先必須進行就業(yè)市場分析。如果中職校培養(yǎng)出來的人才不能滿足就業(yè)市場需求，或者說市場上根本不需要這種人才，其結(jié)果將造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)或技術(shù)人力缺乏，阻滯經(jīng)濟的整體發(fā)展。中職生按受職業(yè)教育最終目的就是就業(yè)，也就是一種就業(yè)準(zhǔn)備。因此，設(shè)置專業(yè)應(yīng)當(dāng)做好人力需求預(yù)測、結(jié)構(gòu)預(yù)測、設(shè)計職教產(chǎn)出與人力需求相配合的方案。所需考慮的因素包括：國際、國內(nèi)或地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和社會文化政策、政策制定者和受教育者在社會、文化、教育等領(lǐng)域中的目標(biāo)和價值觀念、人口狀況、勞動力市場的供求差、正在形成的新職業(yè)與工作機會以及能夠勝任這些工作的技術(shù)勞動力數(shù)量等。

我校于1983年率先在同類中專學(xué)校中開設(shè)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，宜昌處在長江中上游，是重要的沿江對外開放城市。既有特殊的區(qū)位優(yōu)勢，又具有豐富的自然資源。（1）境內(nèi)有已建成的全國最大葛洲壩水電站，全省最大的清江隔河巖水電站和正在興建的世界最大三峽水利樞紐工程。（2）豐富的礦產(chǎn)資源，境內(nèi)已探明的礦物有57種，占全國已知礦種三分之一，總量占全省的84%。（3）有機械、電器、電子、化工等多類大中型企業(yè)上百家。機電技術(shù)幾乎滲透到各行各業(yè)、各個領(lǐng)域。隨著中國加入WTO對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行結(jié)構(gòu)調(diào)整勢在必行，宜昌市委、市政府確定全市發(fā)展的“三大目標(biāo)，四大戰(zhàn)略”中將機電行業(yè)作為今后產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和實現(xiàn)地方經(jīng)濟第二次振興的支柱產(chǎn)業(yè)。以上情況表明，我校開設(shè)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)市場條件成熟。該專業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中具有強勁的生命力，所培養(yǎng)出來的人才具有廣闊的就業(yè)市場，也是順利實行職業(yè)資格證書制度成為可能。

2 對準(zhǔn)崗位設(shè)置課程是實行職業(yè)資格證書制的基礎(chǔ)

通過就業(yè)市場分析，確定了應(yīng)該設(shè)置什么樣的專業(yè)，為何種職業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才。如果說就業(yè)市場分析是實施職業(yè)資格證書制的前提，那么崗位能力分析，根據(jù)崗位能力來設(shè)置課程，或者說根據(jù)崗位能力職業(yè)資格要求來設(shè)置課程，則是實施職業(yè)資格證書的核心。崗位能力分析的結(jié)果是課程開發(fā)設(shè)置和職業(yè)資格證開發(fā)與編制的依據(jù)。崗位能力分析的主要目的是分析一個行業(yè)的結(jié)構(gòu)，了解從事該職業(yè)者工作內(nèi)容及應(yīng)具備的技能、知識和素質(zhì)，以便以此作為教育與培訓(xùn)的內(nèi)容。

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以其口徑寬，適應(yīng)性強，吸引了不少的大中型企業(yè)、外資和合資企業(yè)來我校挑選該專業(yè)畢業(yè)生。我們在設(shè)置課程時，首先對機電行業(yè)的崗位進行了調(diào)查和分析：機電領(lǐng)域里中職生就業(yè)崗位主要是從事機電一線操作工。

教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容一旦確定，則這些內(nèi)容必須被編寫成一系列的行為目標(biāo)，以便作為教學(xué)導(dǎo)向和評價的標(biāo)準(zhǔn)，而這些可觀察，可測量的具體行為的教學(xué)目標(biāo)，就是職業(yè)資格證書所要求的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。

我校在確定機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才能力的基礎(chǔ)上，開發(fā)課程，重新調(diào)整專業(yè)計劃及教學(xué)內(nèi)容。如何測量中職生通過教學(xué)培養(yǎng)所具備的知識和能力，即為教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，就通過學(xué)生能否獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書來測量、考核和評價。如：CAD職業(yè)資格中級證書測量學(xué)生是否具備工程圖紙的閱讀繪圖能力；機加工職業(yè)資格中級證書來評價學(xué)生的車、焊、鉗的操作能力；中級維修電工證來檢查學(xué)生是否具備了典型設(shè)備分析與改裝能力，電路識圖分析與計算能力及常用工具儀表使用能力。而家電職業(yè)資格中級維修證，則是評價學(xué)生是否具備常用儀表能力及電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試的能力。

實踐證明，通過以學(xué)生能否獲取職業(yè)資格證書的行為目標(biāo)來測量所教課程的理論與實踐，效果明顯，它不僅將書本理論與實踐緊密結(jié)合，而且還把行業(yè)科技發(fā)展前沿的新知識、新技術(shù)及時納入了教學(xué)計劃，使教學(xué)目的更明確，針對性更強。

3 對準(zhǔn)實踐抓教學(xué)是實行職業(yè)資格證書制的關(guān)鍵

通過能力分析和課程開發(fā)，都確定了以學(xué)生獲得多個職業(yè)資格證書為目的的教學(xué)目標(biāo)。下一步是教學(xué)設(shè)計與實施，即通過何種途徑來實現(xiàn)，解決實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法和教學(xué)過程的問題，而實踐教學(xué)是關(guān)鍵。

我校機電技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上主要實行了兩種模式。（1）“訂單式”的教學(xué)模式：先找“訂單”，即為用人單位所需人才規(guī)格和從事該職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，再按“訂單”規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。這種模式最大的優(yōu)點是培養(yǎng)所需的時間短，切入專業(yè)早，就業(yè)渠道暢通，就業(yè)率高。（2）“興趣式”教學(xué)模式：先進行技能實習(xí)，增加學(xué)生的感性認識，以提高學(xué)生興趣后，再學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，最后通過實訓(xùn)以提高學(xué)生職業(yè)能力，而獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書。在整個教學(xué)具體實踐、提高學(xué)生職業(yè)能力方面突出了“四個重點”：（1）以機加工為主重點培養(yǎng)學(xué)生的車床操作技能，讓學(xué)生獲得中級車工職業(yè)資格證書；（2）以電子產(chǎn)品組裝為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的電子產(chǎn)品的組裝能力，讓學(xué)生獲得中級家電證；（3）以常用機電設(shè)備維護為主，重點培養(yǎng)學(xué)生對典型設(shè)備維修的能力，讓學(xué)生獲得中級維修電工證；（4）以機械圖樣為主，重點培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖的能力，讓學(xué)生獲得CAD中級職業(yè)資格證書。

在以學(xué)生獲取職業(yè)資格證書為改革突破口而進行實踐教學(xué)，我們重點抓了以下兩個環(huán)節(jié)。

3.1 加強硬件投入，創(chuàng)建動手場所

實施能力本位戰(zhàn)略，突出動手能力培養(yǎng)，首先要確保實踐教學(xué)所必需的硬件投入，為學(xué)生提供足夠的動手場所。我們大幅度地提高實踐教學(xué)的地位，在人力、物力、財力各方面向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。

學(xué)校投入大量資金，加強硬件建設(shè)，不斷使教學(xué)設(shè)備和手段現(xiàn)代化。實驗大樓和電教學(xué)中心相繼落成，連接因特網(wǎng)的校園網(wǎng)、電子閱覽室的建成，標(biāo)志著我校教學(xué)硬件建設(shè)上了一個新臺階。計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、由衛(wèi)星接收站直聯(lián)到各個教室的閉路電視教學(xué)系統(tǒng)和圖書館的十四點五萬冊藏書、資料室的幾百種報刊，為師生源源不斷地提供著最新最全的信息，使師生能及時了解各自專業(yè)的新知識、新技術(shù)和新工藝，為我校不斷創(chuàng)新尊定了基礎(chǔ)。學(xué)校兩百多臺緊跟時代發(fā)展步伐而不斷升級的微機及多媒體等設(shè)備，為我校的管理、教師的備課、各專業(yè)的微機教學(xué)、實訓(xùn)以及推行多媒電化教學(xué)法提供了物質(zhì)保障。

學(xué)校加大了實踐教學(xué)設(shè)施的投入，按“實用、配套、先進”的原則，充實了校辦工廠的設(shè)備，改建、新建了二十六個實驗、實訓(xùn)室，為提高學(xué)生的動手能力提供了可靠的保證、其中新增加的數(shù)控加工中心為國內(nèi)一流；我校自行設(shè)計、安裝的模擬工廠變電所，為省內(nèi)同類學(xué)校之首創(chuàng)。它既能供學(xué)生進行變電所配電操作實訓(xùn)，又能模擬變配電系統(tǒng)的各種故障。

3.2 強化實踐教學(xué)，突出動手能力

為彌補過去中專生畢業(yè)上崗時動手能力不如技校生的不足，提高學(xué)生的上崗動手能力，學(xué)校大力加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。成立了一個國家授權(quán)認可的職業(yè)資格鑒定站和五個以崗前動手能力培養(yǎng)為基本內(nèi)容的實訓(xùn)中心：（1）以維修電工、運行電工為基本實訓(xùn)內(nèi)容的電工實訓(xùn)中心，下設(shè)工廠供電實訓(xùn)室、工廠電控實訓(xùn)室、電機修理實訓(xùn)室、電工工藝實訓(xùn)室和電工職業(yè)資格考工室；（2）以電視機等電子家電檢修和制冷設(shè)備檢修為基本實訓(xùn)內(nèi)容的家電維修實訓(xùn)中心；該中心瞄準(zhǔn)家電維修考工，使學(xué)生掌握有關(guān)維修技術(shù)，以利于就業(yè)；（3）以培養(yǎng)計算機文字錄人員、計算機程序員和計算機水平考試為基本實訓(xùn)內(nèi)容的計算機實訓(xùn)中心，下設(shè)單片機實訓(xùn)室、計算機硬件實訓(xùn)室和三個計算機操作室。（4）以使機電專業(yè)學(xué)生達到車工、焊工、鉗工中級工水平的機械加工實訓(xùn)中心；（5）以使學(xué)生掌握汽車、摩托車和拖拉機的維修保養(yǎng)技能為實訓(xùn)目標(biāo)的機動車實訓(xùn)中心。學(xué)校選派在相應(yīng)方面有足夠的理論根底，更有豐富實踐經(jīng)驗的行家擔(dān)任實訓(xùn)室主任，全面負責(zé)實訓(xùn)的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，為強化實踐教學(xué)，突出動手能力奠定了厚實的組織基礎(chǔ)。

強化實踐教學(xué)，突出動手能力培養(yǎng)，使我校實踐教學(xué)取得了喜人的成果。職業(yè)資格考試的合格率都在百分之百。受到許多用人單位的好評。

4 推行與就業(yè)準(zhǔn)入制度相適應(yīng)新的能力評價體系是推行職業(yè)資格證書制的有力保障

職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府認定的考核鑒定機構(gòu)，對勞動者的技能水平、職業(yè)資格進行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。

職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。目前，國家正在推行就業(yè)準(zhǔn)入制度，對從事技術(shù)復(fù)雜、通用性廣、涉及到國家財產(chǎn)、人民生命安全和消費者利益的職業(yè)（工種）的勞動者，必須經(jīng)過培訓(xùn)，并取得職業(yè)資格證書后，方可就業(yè)上崗。

學(xué)校為了適應(yīng)國家勞動就業(yè)準(zhǔn)人制度的變革，對學(xué)生的能力培養(yǎng)和評價主要以社會需求、行業(yè)認可、用戶滿意為宗旨，具體實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：（1）由“學(xué)歷本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變。（2）由“分數(shù)評價”向“技能評價”轉(zhuǎn)變；（3）由單項能力向綜合職業(yè)能力轉(zhuǎn)變。對畢業(yè)生嚴格實行“雙證制”，即獲得學(xué)歷畢業(yè)證和相關(guān)技能職業(yè)資格證書方可畢業(yè)，保證學(xué)生“一專多能”。

推行與就業(yè)準(zhǔn)人制度機適應(yīng)新的評價體系來控制人才的“出口”，其結(jié)果是2015年、2016年畢業(yè)生就業(yè)率達98%，從工作崗位的穩(wěn)定性、工資收入的多少來評價，學(xué)生、家長滿意率達86%以上。

通過我校實行職業(yè)資格證書與職業(yè)能力培養(yǎng)相銜接的探索可知：在中等職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書制度，根據(jù)社會發(fā)展的需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，注重加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以能力本位教育理念為指導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，把職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容和行業(yè)科技發(fā)展前沿有新知識、新技術(shù)及時納入教學(xué)計劃，使教學(xué)計劃更符合培養(yǎng)目標(biāo)的需要，不但可以克服中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生動手能力不突出的缺陷，更重要的是緩解了人力資源結(jié)構(gòu)不合理、中間層次技能型人才短缺等現(xiàn)象。另外從上崗就業(yè)到完全適應(yīng)本職工作一般需要較長時間，而在中等職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書制度，開展職業(yè)技能鑒定，可以較大提高他們的職業(yè)技術(shù)水平，創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生主動適應(yīng)市場需求，提高他們的擇業(yè)競爭能力，大大縮短了其上崗適應(yīng)期，對于畢業(yè)生就業(yè)有很大的幫助。

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