李倩倩

摘要：教師是教育的關(guān)鍵部分。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和習(xí)慣的重要時期，注重小學(xué)階段體育老師的實質(zhì)就是注重小學(xué)階段體育的發(fā)展。由此，在教師教育教學(xué)范圍，要將我國頒布的《教師專業(yè)標準》和《教師教育課程標準》為基本點，以最基礎(chǔ)的標準為準則，通過討論初步形成一套較為完整的體育教師職前培養(yǎng)的方案，由此為我國小學(xué)階段體育教師的培養(yǎng)提出理論與實踐的借鑒內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；培養(yǎng)方案；職前教育；體育教師

1 相關(guān)概念的含義

1.1 培養(yǎng)方案

方案的本質(zhì)解釋對工作的一種詳細的計劃或是針對某一點的實施方案。“培養(yǎng)方案”是學(xué)校在培養(yǎng)教學(xué)人才的整體計劃，是在培養(yǎng)教學(xué)人才時的一種重要依據(jù)，同時也是學(xué)校確保整體教學(xué)質(zhì)量的根本依據(jù)?！迸囵B(yǎng)目標、人才規(guī)格與課程規(guī)劃”是學(xué)校在體育教學(xué)方面的“三大基本要素”。它們?nèi)吖餐M成了教育培養(yǎng)方案。小學(xué)階段體育教師的培養(yǎng)方案為教學(xué)階段體育教師的培養(yǎng)提供了理論參考。

1.2 職前教育

“職前教育”作為教師教育的重中之重，是與“入職教育”和“在職培養(yǎng)”三者共同構(gòu)成了一套完整的教師教育體系。在本次研究中采用了“職前教育”這個詞，第一，是要將小學(xué)階段體育教師的教育作為小學(xué)階段體育教育的重要構(gòu)成部分之一，第二，突出強調(diào)了職前教育要有正規(guī)的學(xué)歷，要以本科為最低標準。

1.3 小學(xué)體育教師“職前教育”

教師的職責(zé)是教書育人，教師在教書之前會經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，掌握專業(yè)知識和授課技巧。小學(xué)階段的體育老師是承擔(dān)著健康教育和培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣的綜合性教學(xué)任務(wù)。隨著教育的不斷改革，越來越重視學(xué)生的身體素質(zhì)，對體育這方面越來越重視，在當(dāng)前的大部分大學(xué)也會有體育教育專業(yè)。

2 小學(xué)階段教師“職前教育”研究

2.1 國外小學(xué)階段教師“職前教育”研究

以美國為首的發(fā)達國家，小學(xué)教師不會像中國教師一樣分科，在他們國家作為一名小學(xué)教師要能夠掌握每一個學(xué)科的教學(xué)模式。在他們的理念中一名小學(xué)教師是要具備一定的綜合性。這樣才是一名合格的小學(xué)教師。

2.2 我國小學(xué)階段教師“職前教育”研究

2.2.1 我國小學(xué)階段教師“職前教育”現(xiàn)狀

通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的研究結(jié)果顯示，我國對教學(xué)教師分為“單科型教師”、“多科型教師”、“全科型教師”。

目前，我國“全科型教師”還是沒有得到良好的發(fā)展，各個師范類大學(xué)還沒有對“全科型教師”有一個系統(tǒng)化的培養(yǎng)，還處在一個初級階段。在研究中也了解到“全科型教師”的培養(yǎng)中還沒有明確的把體育這一科加入到其中。但從之前的教育案例中，體育教師的培養(yǎng)都是有一個獨立的培養(yǎng)規(guī)劃。

通過對資料的研究，目前我國小學(xué)階段教師“職前教育”研究還需要進一步的跟蹤和提高。我國對于“全科型教師”的培養(yǎng)調(diào)教還處在不成熟的階段。當(dāng)前教育教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)表明我國的“單科型教師”和我國的教育模式還是有一定的匹配性的，“單科型教師”的培養(yǎng)也會對未來培養(yǎng)“全科型教師”打下一定的基礎(chǔ)。3我國小學(xué)階段教師“職前教育”需求方面的研究

任何一項行業(yè)的發(fā)展都要與社會發(fā)展項適應(yīng)，教育行業(yè)更要具備這項職能，這也是教育存在的意義。在目標制定的前端，首先要對小學(xué)階段教師“職前教育”的基本要求并且要參考未來一時間段市場對其需求，不同的市場，對需求也是不一樣的。這就需要我們培養(yǎng)綜合性的教育人才。

在調(diào)查的過程中，對于單一的教學(xué)理論知識，或者是單一的注重實踐，還有不與實際情況現(xiàn)結(jié)合的理論和實踐，都不會長時間的生存。要與實際的小學(xué)階段工作的發(fā)展情況相結(jié)合，這樣才會達到實際的目標。

在培養(yǎng)教育人才時，要培養(yǎng)教師的溝通與合作能力，在小學(xué)階段的教育，教師要有有良好的“耐心一愛心一責(zé)任心”。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也要對體育教學(xué)這方面注重起來，不要只將理論，要落實在實際的行動上，培養(yǎng)機構(gòu)也要不斷的更新及自己的教學(xué)模式，做到與時俱進。要對小學(xué)教師的個人素質(zhì)有一定的要求，這樣才對有實質(zhì)性的提高。

4 我國小學(xué)階段體育教師“職前教育”課程體系建立

體育方面的教育也是需要有規(guī)劃的，這樣的規(guī)劃就是課程，課程的“選擇與構(gòu)建”是提高小學(xué)階段體育教師“職前教育”質(zhì)量的重點。對于培養(yǎng)“怎樣的小學(xué)階段的體育教師”作出了提問，反應(yīng)的結(jié)果中表明，如果單方面的去談“質(zhì)量”將會毫無意義，所以，小學(xué)階段體育教師“職前教育”的整改不但要從“思想與制度”，要真正的落實到“教學(xué)、課程、培養(yǎng)方案”中，只有這樣才可以達到“職前教育”的目標。在學(xué)習(xí)其他成功案例的同時也要與我國教育的形式相結(jié)合，要是實際情況相吻合，這樣才會達到預(yù)期的效果。

小學(xué)教師要做到“育人為本一實踐取向一終身學(xué)習(xí)”這三個基本概念。小學(xué)體育教師也要根據(jù)這三個基本概念進行教育。

在課程方面的目標有兩大特點：（1）“時限性”；（2）“針對性”本次研究的階段是“職前教育”，這是對未來階段的教學(xué)目的。另一方面就是針對體育這方面的教育培養(yǎng)。

5 總結(jié)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式存在著許多弊端，我們要學(xué)會與時俱進，要不斷的更新我們的教育模式，要對教師進行針對性的“職前教育”。在培養(yǎng)體育教師專業(yè)化事業(yè)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與注重。要不斷提高教師的個人素質(zhì)。不僅要培養(yǎng)教師在教學(xué)方面的綜合素質(zhì)，也要讓學(xué)生有較強的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的體育教師要作為“設(shè)計者”，要讓自己的課程有特色。體育教師要了解到小學(xué)生的知識的接受程度和個人的身體素質(zhì)。

我國的體育教師資源嚴重短缺，對體育這方面的教育還不夠?qū)I(yè)，這就需要教育機構(gòu)的重視和學(xué)校的配合，要對體育教師進行完整的“職前教育”。也要在入職后對體育教師進行不斷地跟進。

在挑選體育教師是不要只看重理論方面，更要與實踐相結(jié)合，綜合性的體育教師使我國未來的發(fā)展趨勢。